Котова лидия Владимировна

разделов, обеспечивающих теоретическим и практическим наполнением 
каждый из восьми разработанных модулей (базисных и вариативных) и 
отдельного раздела с заданиями для лабораторно-исследовательских работ; 
учебное пособие «Сборник задач по теории чисел» (в соавторстве с Деза 
Е.И.), охватывающее все вопросы, рассматриваемые в курсе теории чисел, 
содержащее системы упражнений и задач с разобранными примерами их 
решения, позволяющее обеспечить модуль М0 дисциплины МСЗИ и 
теоретически поддержать теоретико-числовую базу изучения сложных 
криптографических 
алгоритмов; 
электронный 
курс 
по 
основам 
криптографии, разработанный в системе Moodle и служащий дополнением к 
уже представленным пособиям, позволяя совмещать учебные, развивающие и 
контрольные составляющие обучения, предоставляя студентам условия для 
удаленного изучения теории и выполнения лабораторно-исследовательских 
работ. 
В течение 2012-2018 годов велось экспериментальное преподавание 
дисциплины 
МСЗИ 
студентам 
различных 
профилей 
подготовки 
(«Информатика», «Информатика и Математика», «Информатика и 
Экономика»), дисциплин по выбору сопутствующей тематики до изучения 
дисциплины МСЗИ, параллельно с ней и после ее изучения. Таким образом, 
были апробированы разработанные учебно-методические материалы, 
реализованы 
различные 
модульные 
траектории 
изучения 
основ 
криптографии, построенные на основе модульной структуры разработанной 

---

158 
программы, внедрены в образовательную практику лабораторно–
исследовательские работы.
3.4.4. На контролирующем этапе была проведена диагностика 
эффективности реализации дидактической модели профессионально 
направленной математической подготовки учителей информатики при 
обучении методам и средствам защиты информации в условиях профильной 
вариативности ОП, статистическая обработка и анализ ее результатов. 
Для контролирующего этапа эксперимента (2017 год) был выбран
лекционный поток, состоящий из двух групп: экспериментальная группа (ЭГ 
18 человек) и контрольная группа (КГ 16 человек). 
В процессе поисково–аналитического этапа эксперимента было 
замечено, что до изучения дисциплины МСЗИ студенты слабо осознают роль 
теории чисел (математики в целом) в их профессиональной подготовке. 
Однако в процессе изучения дисциплины МСЗИ их мнение почти всегда 
меняется. 
Для проверки этого наблюдения на одном из первых занятий по 
дисциплине МСЗИ студентам было предложено ответить на вопрос: 
«Считаете ли вы знания по математике (теории чисел) и ее приложениям 
полезными 
(применимыми) 
в 
вашей 
будущей 
профессиональной 
деятельности?» 
Студентам предлагалось ответить «да/нет». Второй раз этот вопрос 
задавался на одной из последних лекций. Из 18 студентов 
экспериментальной группы, присутствующих на обоих опросах, в первом 
случае дали ответ «да» 6 человек, ответ «нет» – 12; во втором: «да» – 14; 
«нет» – 4.
Результаты двукратного опроса студентов экспериментальной группы 
были внесены в таблицу 3.4.3.
В таблице: 
А – количество студентов, дважды ответивших «да»;
В – в первом опросе ответили «да», во втором – «нет»;

---

159 
С – в первом опросе ответили «нет», во втором – «да»; 
D – дважды ответили «нет». 
Таблица 3.4.3.
Результаты двукратного опроса студентов экспериментальной группы