Котова лидия Владимировна
Download 5.02 Kb. Pdf ko'rish
|
dissertatsiya-Kotova-LV
|
И
Н Т Е Г Р А Т И В Н О С Т Ь Ф У Н Д А М Е Н Т А Л Ь Н О С Т Ь Система целей (ППК) Модульная структура содержания Проблемные методы обучения Нормативные документы Педаг ог и ч еские к онцепц ии Ос об енност и об разо в ательно го пр остр анства Особенности дисциплины Рис. 1.3.4. Схема условий реализации профессионально направленной математической подготовки будущих учителей информатики при обучении дисциплины МСЗИ 57 Учитывая выделенные условия, под профессиональной направленностью математической подготовки будущих учителей информатики при обучении методам и средствам защиты информации мы понимаем направленный процесс, заключающийся в корректировке и уточнении целей предметно-математической подготовки на базе основных положений компетентностного подхода, модульного построения содержания дисциплины, позволяющего строить модульные траектории в условиях профильной вариативности образовательных программ и выборе проблемных форм обучения с учетом фундаментальности и интегративности изучаемой дисциплины на основе принципов практической значимости, профессиональной направленности и единства гуманитарного и естественнонаучного знания, в целях формирования предметно- профессиональных компетенций, составляющих математическую готовность в системе профессиональной компетентности будущего педагога. ЦЕЛИ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДЫ, ФОРМЫ, СРЕДСТВА Ф У Н Д А М Е Н Т А Л Ь Н О С Т Ь И Н Т Е Г Р А Т И В Н О С Т Ь Компетентностный подход Модульный подход Проблемное обучение Рис. 1.3.5. Схема дидактической модели профессионально направленной математической подготовки учителя информатики при обучении методам и средствам защиты информации в контексте выделенных условий Реализация каждого подхода в отдельности (системного, компетентностного, модульного, проблемного и др.) и комплексное 58 взаимодействие выделенных условий позволяет построить дидактическую модель профессионально направленной математической подготовки учителя информатики при обучении методам и средствам защиты информации. Схема этой модели представлена на рисунке 1.3.5. 59 Выводы по главе 1 На основании исследования нормативных документов, основных педагогических подходов к проблеме профессионально направленного обучения, а также учитывая особенности криптографии как научной области и учебной дисциплины, мы выделили условия реализации профессиональной направленности математической подготовки учителей информатики при обучении методам и средствам защиты информации: усиление фундаментальной математической подготовки будущего учителя информатики; интегративность обучения, реализация межпредметных связей; построение уровневой системы целей математической подготовки будущего учителя информатики в терминах овладения им предметно- профессиональными компетенциями; использование модульного подхода к конструированию содержания изучаемых дисциплин; максимальное использование в организации учебной деятельности форм проблемного обучения. Результаты проведенного анализа позволили, на основе выделенных условий, сформулировать определение профессиональной направленности математической подготовки будущих учителей информатики при обучении методам и средствам защиты информации и перейти к построению и наполнению содержанием соответствующей дидактической модели. |
