Kurs ishi: Maktabgacha yoshdagi bolalarning motivatsiyasiga rolli o'yinlarning ta'siri

2-bob
2.1 Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning motivatsiyasini o'rganish bo'yicha maqsadlar, vazifalar, usullar, tadqiqot bazasi va amaliy ishlarni tashkil etish.
Motivatsion tayyorgarlik bolalarda nafaqat maktabga borish, balki o'qish istagi borligini, ularning yangi maqomi, ijtimoiy munosabatlar tizimidagi mavqei - maktab o'quvchisining mavqei bilan bog'liq bo'lgan ma'lum mas'uliyatni anglatadi. Ushbu ichki pozitsiyani shakllantirish motivatsion "maktabga tayyorgarlik" ning eng muhim tarkibiy qismlaridan biridir. Bunday tayyorgarliksiz bola, hatto o'qish va yozishni bilsa ham, yaxshi o'qiy olmaydi, chunki maktabdagi muhit va xatti-harakatlar unga yuk bo'ladi. Shuning uchun motivatsion tayyorgarlik intellektual tayyorgarlikdan kam emas.
davomi
--PAGE_BREAK--
Ushbu tadqiqotning maqsadi: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda ta'lim motivatsiyasining unga rolli o'yinlarning ta'siri bilan bog'liqligini aniqlash va o'rganish.
Tadqiqot ob'ekti: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar.
Tadqiqot mavzusi: ta'lim motivatsiyasi.
Tadqiqot gipotezasi: Agar maxsus tashkil etilgan sinflarda va kundalik hayotda o'yinlardan foydalanish tizimi ta'minlansa, maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinida rivojlanishi samarali bo'ladi; bolalarning kognitiv faolligini maksimal darajada ta'minlash, aqliy va kognitiv jarayonlarni rivojlantirish bilan bog'liq barcha muammolarni kompleks hal etish, har tomonlama rivojlantirish vazifalari doirasida yil davomida o'yinlarni rejalashtirishning maqsadga muvofiqligi, individuallashtirish va farqlash tamoyillari. Bolani maktabga tayyorlash jarayonida rolli o'yinlardan foydalanilganda maktabgacha yoshdagi bolaning ta'lim motivatsiyasi sezilarli darajada oshadi.
Tadqiqot maqsadlari:
1.Maktabgacha ta’limda psixologik-pedagogik innovatsiya xususiyatlarini o‘rganish (nazariy).
Maktabgacha ta'lim muassasasida o'yinlarni o'tkazish xususiyatlarini o'rganish, pedagogik o'yinlardan foydalanishning pedagogik shartlarini aniqlash.
O'yin usullaridan foydalangan holda o'qiydigan maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim motivatsiyasi darajasini o'rganish.
Bolaning maktabga motivatsion tayyorgarligini o'rganish, "o'quvchining ichki pozitsiyasi" ning shakllanish darajasini o'rganish.
Tadqiqotda quyidagi usul va usullardan foydalanildi: suhbat usuli - suhbat protokollari, statistik ma'lumotlarni qayta ishlash usullari (t - mezon, korrelyatsiya tahlili)
Bolalarning maktabga motivatsion tayyorgarligini o'rganish uchun biz quyidagi usullardan foydalandik:
Bolaning maktabga motivatsion tayyorgarligini o'rganish (diagnostik suhbat) Romanova E.S.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi va birinchi sinf o'quvchilarida o'rganish motivatsiyasini o'rganish usullari M.R. Ginzburg
"Maktab haqida suhbat" metodikasi (Nezhnova T.A.) - "o'quvchining ichki pozitsiyasi" ning shakllanish darajasini o'rganish.
Biz Chexov-2-dagi "Solnyshko" (eksperimental guruh) va "Ertak" (nazorat guruhi) maktabgacha ta'lim muassasasining ikkita katta guruhining katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarini o'rganib, bolalar bog'chasi bazasida tadqiqot o'tkazdik. Hammasi bo'lib 40 nafar kichik maktab o'quvchilarini ko'rikdan o'tkazdik. Shulardan 22 nafari o‘g‘il, 18 nafari qiz.
Tadqiqot bir necha bosqichda amalga oshirildi.
Birinchi bosqichda, 2008 yil dekabr oyida "Solnyshko" katta guruhining bolalari tekshirildi, bu tadqiqot davomida eksperimental bo'ldi. Suhbatlarning barcha daqiqalari va yuqoridagi usullar to'ldirilgan va tuzilgan. Biz o'rganish jarayonida nazorat guruhi bo'lgan "Ertaklar" katta guruhining bolalarini ham tekshirdik.
Ikkinchi bosqichda 2008 yil dekabrdan fevralgacha - 2009 yil - "Solnyshko" eksperimental guruhida, bolalarni maktabga tayyorlash jarayonida rolli o'yinlar yordamida darslar o'tkazildi.
2009 yil fevral oyida uchinchi bosqichda maktabga motivatsion tayyorgarlik, o'qish motivatsiyasi va "maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasi" ni shakllantirish ikkita katta "Quyosh" va "Ertaklar" guruhlarida qayta o'rganildi.
To'rtinchi bosqichda, 2009 yil fevral oyida olingan ma'lumotlar qayta ishlandi va tahlil qilindi. Tadqiqotning barcha natijalari umumlashtiriladi va tizimlashtiriladi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi va birinchi sinf o'quvchilarida o'rganish motivatsiyasini o'rganish metodikasi.
1988 yilda M.R tomonidan ishlab chiqilgan. Ginzburg, eksperimental materiallar va baholash tizimi, 1993 yilda I.Yu. Paxomova va R.V. Ovcharova.
Metodologiya motivlarni "personifikatsiya qilish" tamoyiliga asoslanadi. Mavzularga qisqacha hikoya taklif etiladi, unda o'rganilgan motivlarning har biri personajlardan birining shaxsiy pozitsiyasi sifatida ishlaydi.
Har bir xatboshini o'qib chiqqandan so'ng, bolaning oldida yodlash uchun tashqi yordam bo'lib xizmat qiladigan tarkibga mos keladigan sxematik chizma qo'yiladi.
Olingan natijalarga ko'ra motivlar ajratiladi:
Tarbiyaviy: kognitiv ehtiyojga qaytadigan motiv.
Ijtimoiy: o'rganish uchun ijtimoiy ehtiyojni tushunishga asoslangan keng ijtimoiy motivlar.
Mark: Yuqori ball olish uchun sabab.
O'yin: yangi - ta'lim sohasiga etarli darajada o'tkazilmagan motiv.
Pozitsiyaviy: boshqalar bilan munosabatlarda yangi pozitsiyani egallash istagi bilan bog'liq sabab.
Tashqi: o'rganishga nisbatan "tashqi" (kattalar talablariga bo'ysunish)
Bolaning maktabga motivatsion tayyorgarligini o'rganish.
(Diagnostik suhbat).
Ushbu uslub olti yoshli bolalarda maktabga motivatsion tayyorgarlikning rivojlanish darajasini aniqlash muammosini hal qiladi. O'quv motivlarini shakllantirishni nazarda tutuvchi psixologik tayyorgarlik tarkibidagi motivatsion komponent o'zini kelajakdagi talaba sifatida ko'rsatish, yangi ijtimoiy maqom va tegishli mas'uliyatni qabul qilish muhimligini ta'kidlaydi. Ushbu metodologiya quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi:
bolaning o'rganish istagini, yangi ijtimoiy pozitsiyani egallash istagini, maktab haqida, kelajakdagi ta'lim faoliyati haqida etarli g'oyalarni aniqlash.
kognitiv faollikni, atrofdagi voqelikka kognitiv munosabatni aniqlash.
Ushbu texnikada 4 ta vazifa bloki mavjud. Har bir blok uchun javoblar tahlil qilinadi. Motivatsion tayyorgarlikning 3 darajasi belgilanadi: 1 - yuqori, 2 - o'rta, 3 - past. Shunday qilib, biz 4 ta ko'rsatkich va 1 umumiy ball olamiz. Birinchi vazifa bolaning maktabga borish istagini aniqlashga qaratilgan savollarga sub'ektning javoblarini va uning maktab haqidagi g'oyalarini (7-10 savol) o'z ichiga oladi.
Ikkinchi vazifa: bolaga o'yin, kundalik, ta'lim mazmuni rasmlari to'plami beriladi. Unga eng qiziqarlilarini tanlash va o'z tanlovini tushuntirish taklif etiladi.
Uchinchi vazifa atrofdagi dunyoga kognitiv munosabatni aniqlashni o'z ichiga oladi. Biz bolalarning kognitiv faolligini ikkita qisqa hikoya va ularga savollar o'qish orqali o'rnatamiz.
To'rtinchi vazifa: bolaga yangi o'yin taklif etiladi (didaktik). Shu bilan birga, o'yin haqida hech narsa aytilmaydi va hech qanday topshiriq berilmaydi. Bolaning xatti-harakati tahlil qilinadi va motivatsion tayyorgarlik darajasi aniqlanadi.
"Maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasi" ning shakllanish darajasini o'rganish metodikasi. "Maktab haqida suhbat" (Nezhnova T.A.)
Ichki pozitsiyani shakllantirish motivatsion "maktabga tayyorgarlik" ning eng muhim tarkibiy qismlaridan biridir. Bunday tayyorgarliksiz, bola, hatto o'qish va yozishni bilsa ham, yaxshi o'qiy olmaydi, chunki maktabdagi muhit va o'zini tutish qoidalari unga "yuk" bo'ladi. Shuning uchun motivatsion tayyorgarlik intellektual tayyorgarlikdan kam emas. Ushbu texnikada ko'p tanlovli beshta savoldan iborat test materiali mavjud. Keyinchalik, javob variantlari umumiy ballga muvofiq tahlil qilinadi. Va olingan ballga qarab, talabaning ichki pozitsiyasining shakllanish darajasi aniqlanadi: yuqori - 1-daraja, o'rta - 2-daraja va 3-past.