Kurs ishi: Maktabgacha yoshdagi bolalarning motivatsiyasiga rolli o'yinlarning ta'siri

Xulosa
Ushbu dissertatsiya ishi muammosining dolzarbligi bolalarni maktabga tayyorlash bilan shug'ullanadigan o'qituvchilar oldida turgan amaliy vazifalarning xilma-xilligi bilan bog'liq. Albatta, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning motivatsion tayyorgarligini o'rganishning barcha tushunchalari va yondashuvlarini qamrab olish qiyin, batafsil tavsiflash va ko'plab o'yin nazariyalarini sinab ko'rish qiyin. Biroq, o'rganilayotgan muammo bo'yicha ilmiy mahalliy va xorijiy adabiy manbalarni tahlil qilish asosida quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:
1. Shaxsning motivatsion sohasi insonning ichki holati va tashqi xulq-atvorini belgilovchi eng muhim omillardan biridir.
2. Motivatsiya atama va hodisa sifatida bir necha ma’noga ega bo‘lib, turli semantik jihatlarda o‘rganiladi, shuning uchun ham u mualliflar tomonidan turlicha izohlanadi. Biroq, bu semantik ma'nolarning umumiyligi shundaki, motivatsiya doimo rag'batlantiruvchi jarayon, muayyan ehtiyojlar, harakatlarning harakat va xatti-harakatlarda ro'yobga chiqishidir. Tadqiqotchilar uni bitta o'ziga xos motiv sifatida va yagona motivlar tizimi sifatida va motivlar, maqsadlar, manfaatlarni ularning murakkab o'zaro bog'liqligi va o'zaro ta'sirida o'z ichiga olgan maxsus soha sifatida belgilaydilar.
3. Motivatsion tayyorgarlik bolalarda nafaqat maktabga borish, balki o'qish istagi, ularning yangi maqomi, ijtimoiy munosabatlar tizimidagi mavqei - o'quvchi pozitsiyasi bilan bog'liq bo'lgan muayyan mas'uliyatni nazarda tutadi. Ushbu pozitsiyani shakllantirish "maktabga tayyorgarlik" ning eng muhim tarkibiy qismlaridan biridir. Bunday tayyorgarliksiz bola, hatto o'qish va yozishni bilsa ham, yaxshi o'qiy olmaydi, chunki maktabdagi muhit va xatti-harakatlar unga yuk bo'ladi. Shuning uchun motivatsion tayyorgarlik intellektual tayyorgarlikdan kam emas.
4. Dasturlarni ishlab chiqishda treningni tanlashda motivatsion tayyorgarlikni shakllantirish yanada muvaffaqiyatli amalga oshiriladi.
Empirik tadqiqotimizning maqsad va vazifalari bilan bog'liq holda, biz "maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasini", maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning etakchi motivi va motivatsiyasini aniqlash usullarini tanladik va amalga oshirdik. Bularning barchasi biz tomonidan amaliy qismda batafsil aks ettirilgan. Amaliy o'rganish jarayonida biz maktabgacha yoshdagi bolalarning tayyorgarligi amalga oshiriladigan rolli o'yinlardan foydalangan holda rivojlanish faoliyati va motivatsion tayyorgarlik o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatdik. Statistik ishlov berish Pearson va Student korrelyatsiya koeffitsienti yordamida amalga oshirildi, bu ishning amaliy qismida batafsil yoritilgan. Diplom tomonidan olib borilgan empirik tadqiqotlar biz o'rgangan ushbu omillarning o'zaro bog'liqligi bo'yicha quyidagi amaliy xulosalar chiqarishga imkon berdi:
1) Tadqiqotda ilgari surilgan gipoteza maktabgacha yoshdagi bolalarning motivatsion tayyorgarligiga rolli o'yinlardan foydalangan holda murakkab sinflar ta'sir qiladi, umuman olganda, bizning namunamizda empirik tasdiqni oldi.
2) Eksperimental guruhdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'rganish motivi asosiy hisoblanadi. Rivojlanish dasturiga kiritilgan bolalar motivatsion tayyorgarlikning yuqori ko'rsatkichlariga va shakllangan "talabaning ichki pozitsiyasiga" ega.
3) Nazorat guruhidagi maktabgacha yoshdagi bolalarda tarbiyaviy motiv to‘liq shakllanmagan, ko‘proq darajada o‘yin motivi mavjud. An'anaviy dastur bo'yicha o'qiyotgan bolalar motivatsion tayyorgarlikning past ko'rsatkichlariga ega.
Bizning amaliy tadqiqotlarimiz ma'lumotlaridan psixologlar va o'qituvchilar katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning motivatsion tayyorgarligini oshirish uchun foydalanishlari mumkin. An'anaviy dasturda amalga oshiriladigan reproduktiv ta'lim bilim olish, boshqalarni ma'qullash maqsadiga ega. Rolli o'yinlardan foydalanadigan dasturlarda (maktab hayotining dolzarb holatlarini o'ynash) asosiy motiv, bilimdan tashqari, o'quv jarayonining o'zi bo'ladi. Shuningdek, bizning empirik yakuniy ma'lumotlarimiz psixologlar va o'qituvchilar tomonidan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning o'quv motivatsiyasi darajasini oshirish uchun tuzatish ishlarida foydalanishlari mumkin. Shunday qilib, biz maktabgacha ta'lim muassasasining syujetli rolli o'yinlaridan foydalangan holda rivojlanish dasturini ishlab chiqishda boshlang'ich nuqta bo'lishi mumkin bo'lgan o'rganilayotgan parametrlarning o'zaro bog'liqligini aniqladik.
Nihoyat:
Bolada qo'yilgan talablarni yaxshi bajarish, o'zini eng yaxshi tomondan ko'rsatish uchun motivatsiyaning mavjudligi uni kerakli o'quv ma'lumotlarini tanlash va yodlashda faol bo'lishga undaydi.
Ba'zan bolalarning maktabgacha tayyorgarligi ularga hisoblash, o'qish va yozishni o'rgatish uchun tushadi. Biroq, psixologlarning tadqiqotlari, amaliyotchi o'qituvchilarning ko'p yillik tajribasi shuni ko'rsatadiki, maktabdagi eng katta qiyinchiliklarni etarli bilim, ko'nikma va qobiliyatga ega bo'lmagan bolalar emas, balki yangi ijtimoiy rolga tayyor bo'lmagan bolalar boshdan kechirishadi. tinglash va eshitish, jamoada va mustaqil ishlash qobiliyati, fikrlash istagi va odati, yangi narsalarni o'rganishga intilish kabi ma'lum fazilatlarga ega o'quvchi. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishning asosiy vazifalari:
1) Kognitiv qiziqishlarni qondirishga, ijodkorlik quvonchiga yo'naltirilgan o'quv motivatsiyasini shakllantirish.
2) Diqqat va xotira miqdorini oshirish.
3) Aqliy operatsiyalarni shakllantirish (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, analogiya).
4) Majoziy va variativ fikrlash, fantaziya, tasavvur, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.
5) Nutqni rivojlantirish, o'z bayonotlarini bahslash, eng oddiy xulosalar chiqarish qobiliyati.
6) ixtiyoriy harakatlarni maqsadli boshqarish, tengdoshlar va kattalar bilan to'g'ri munosabatlarni o'rnatish, o'zini boshqalarning ko'zi bilan ko'rish qobiliyatini rivojlantirish.
7) O'z harakatlarini rejalashtirish, berilgan qoida va algoritmlar asosida qaror qabul qilish, o'z harakatlarining natijasini tekshirish va boshqalar ko'nikmalarini shakllantirish.
Bolalarni yangi material bilan tanishtirish, yangi bilimlar tugallangan shaklda berilmagan, balki ular tomonidan mustaqil tahlil, taqqoslash va muhim xususiyatlarni aniqlash orqali idrok etilganda, rolli o'yinlardan foydalangan holda faollik yondashuvi asosida amalga oshirilishi kerak. Pedagog esa bolalarni ana shu “kashfiyotlarga” olib keladi, ularning izlanish faoliyatini tashkil qiladi va boshqaradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlarni tashkil etishning zarur sharti - bu bolalarning psixologik qulayligi, ularning hissiy farovonligini ta'minlash. Mehribonlik muhiti, hayajonli va dolzarb o'yin vaziyati, bolaning kuchiga ishonish, individual yondashuv, har bir kishi uchun muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish nafaqat bolalarning kognitiv rivojlanishi, balki ularning normal psixo-psixologik rivojlanishi uchun ham zarurdir. fiziologik holat.
Xulosa:
1. Nazorat va eksperimental guruhlarda motivatsion tayyorgarlik ko'rsatkichlari sezilarli farqlarga ega ekanligi aniqlandi. Eksperimental guruh rolli o'yinlardan foydalangan holda mashg'ulotlar o'tkazgandan so'ng, motivatsion tayyorgarlik, "o'quvchining ichki pozitsiyasi" va ta'lim motivining ustunligi bo'yicha yuqori natijalarni ko'rsatdi. Nazorat guruhi bu ko'rsatkichlarning past qiymatlarini ko'rsatdi.
2. Quyidagi ko'rsatkichlar o'rtasidagi bog'liqlik aniqlandi: ustun bo'lgan ta'lim motivi, o'qishga motivatsion tayyorgarlikning rivojlanishi va o'quvchining ichki pozitsiyasi. Etakchi ta'lim motiviga ega bo'lgan bolalar ko'proq g'ayratli va ichki jihatdan yanada yaxlit, maktabga tayyor.
3. Shuni ham ta'kidlash kerakki, eksperimental guruhning imtihonlar paytida (dars oldidan va keyin) ko'rsatkichlari sezilarli darajada o'zgargan. Talabaning motivatsion tayyorgarligi va ichki pozitsiyasi ko'rsatkichlari sezilarli darajada oshdi. Eksperimental ta'sir qilish jarayonida o'yindan mashg'ulotga qadar etakchi motivda sezilarli o'zgarishlar yuz berdi.
4. Sifatli tahlil katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim motivatsiyasi shakllangan "o'quvchining ichki pozitsiyasi" va etakchi ta'lim motiviga mos kelishini ko'rsatdi. Buni ikkala guruhda ham ko'rish mumkin, ammo tajriba guruhida bunday bolalar ko'proq.
5. Eksperimental guruhdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv motivi asosiy hisoblanadi. Rivojlanish dasturi bo'yicha o'qiyotgan bolalar rolli o'yindan foydalangan holda, motivatsion tayyorgarlikning yuqori ko'rsatkichlariga va shakllangan "talabaning ichki pozitsiyasiga" ega.