Курсовая работа изучение детей с моторной алалией. Дифференциальная диагностика. Романенко Снежана

Критерий сравнения	Моторная алалия
Сенсорная алалия
Восприятие	Сохранено на перцептивном уровне	Грубо нарушено
Понимание речи	Соответствует возрасту, возможно без опоры на зрительное восприятие артикуляции	Грубо нарушено, может незначительно улучшаться при зрительном восприятии артикуляции говорящего
Слуховое внимание	Сохранено	Нарушено
Эхолалия	Отсутствует	Присутствует
Повторение услышанного	Ребенок затрудняется повторить слово, фразу	Ребенок повторяет, не понимая смысла проговоренного слова
Коммуникация	Отмечается стремление к языковой коммуникации (вербальной и невербальной)	Отмечается нежелание (и невозможность) вступать в общение
Мимико-жестикуляторная речь	Активное использование жестов, выразительная мимика	Отсутствие жестов и амимичность или невыразительность мимики
Наличие компенсаторных средств	Мелодика, звукоподражания	Отсутствие компенсаторных средств
Динамика улучшения речи	Отмечается динамика в овладении речью при ее спонтанном или направленном формировании	Крайне низкий темп при направленном формировании речи

Распространенной ошибкой является отнесение любого неговорящего ребенка (алалика) к категории детей с РАС. Дифференциальная диагностика в этом случае сложна, так как объектом является маленький ребенок, поведение которого еще не имеет стойких и четко определяемых патологических признаков, по которым можно было бы однозначно сделать логопедическое заключение. Стандартные методики исследования интеллекта говорят о том, что примерно 2/3 аутичных детей имеют задержку умственного развития, а примерно 10% обладают развитыми способностями в какой-нибудь области: математические вычисления, музыка, рисование, поговорки, мозаики, некоторые обладают энциклопедическими знаниями в интересующей их области. (Батышев Т.Т., 2017)

Таблица 5. Дифференциальная диагностика моторной алалии и аутизма (Синдром Каннера)