Курсовая работа «Планирование учебного процесса по курсу информатики»

1.3 Подготовка учителя к уроку


Цели изучения. Ознакомиться с основными требованиями к уроку, с понятием «дидактическая структура урока»; рассмотреть различные формы деятельности учителя при подготовке к уроку; при его проведении ознакомиться с различными видами конспектов урока; рассмотреть различные схемы анализа урока.
Методические особенности изучения темы. Понятие урока трактуется как важнейшая категория дидактики. Урок рассматривается как система, все элементы которой отражают основные положения дидактики и направлены на воспитание учащихся и формирование их познавательной самостоятельности. Знание преподавателем общих закономерностей, принципов и правил дидактики, содержания и сущности урока как формы организации учебно-воспитательного процесса может быть гарантией достижения необходимого качества; и эффективности обучения и воспитания. Прежде всего должны быть четко определены конкретные цели обучения на каждом уроке, которые непосредственно следуют из программных требований. Решение любой задачи, любой вопрос учителя, любые его действия должны отвечать достижению этих целей. При составлении плана урока, кроме его цели, определяются методы, соответствующая литература, типы самостоятельных работ, возможности использования межпредметных связей, ТСО и др. Все это вкладывается в структуру урока. Понятие структуры урока включает в себя следующие компоненты: актуализацию прежних знаний и способов действий, формирование новых знаний, их применение (формирование умений и навыков). Дидактическая наука требует комплексного подхода к анализу урока с точки зрения и результата, и самого процесса. С одной стороны, определяется уровень актуализации, формирование новых понятий и способов действий. С другой стороны, соответствие урока требованиям дидактических целей урока, осуществление связи обучения с жизнью. Основным критерием анализа урока считается конечный результат: достижение пели урока (что и как усвоили учащиеся). Четко следовать замыслу плана урока и одновременно быть в постоянной готовности гибко перестраивать его ход при изменении учебных ситуаций, переходить к реализации запасных методических вариантов — вот в чем сущность подготовки учителя к уроку.