Курсовая работа «Планирование учебного процесса по курсу информатики»

А. Требования к современному уроку.

1. 
   Четкость определения учебных задач
   
2. 
   Единство образовательных и воспитательных задач.
   
3. 
   Определение оптимального содержания и отбор учебного материала в соответствии с уровнем подготовки учащихся.
   
4. 
   Выбор соответствующих методов и приемов обучения.
   
5. 
   Установление связей с предыдущим и последующим материалом, с другими предметами, с жизнью и практической деятельностью людей.
   
6. 
   Организационная четкость урока.
   

Б. Формы деятельности учителя при подготовке к уроку и его проведении

1. 
   Творчески подходить к выполнению программно-методических требований к уроку, видеть особенности каждого урока, его место в теме.
   
2. 
   Учитывать реальные учебные возможности учащихся разных возрастов, уровень сформированности классного коллектива, принимать во внимание интересы и потребности учащихся.
   
3. 
   Продумывать и решать в единстве задачи образования, воспитания и развития. Выделять важнейшие задачи урока, конкретизировать их с учетом особенностей и возможностей классного коллектива.
   
4. 
   Выбирать рациональную структуру и темп урока.
   
5. 
   Обеспечивать практическую направленность учебного процесса, создавать возможности применения учащимися полученных знаний, умений и навыков, не допуская формального усвоения теоретических сведений.
   
6. 
   Использовать на уроке оптимальное сочетание словесных, наглядных и практических методов обучения, в наибольшей степени активизировать познавательную деятельность учащихся.
   
7. 
   Рационально использовать различные средства обучения (учебники, наглядные пособия, ТСО, средства информатики).
   
8. 
   Сочетать общеклассные, групповые и индивидуальные формы работы на уроке, добиваясь организации учебного труда как коллективной деятельности.
   
9. 
   Стремиться к тому, чтобы обучение осуществлялось преимущественно на уроке, а объем домашнего] задания там, где это возможно, сокращался.
   
10. 
    Четко следовать замыслу плана урока и одновременно быть готовыми перестроить его ход при изменении учебных ситуаций.
    
11. 
    В ходе самоанализа урока выявлять полученные на уроке результаты образования, воспитания, развития; находить важнейшие причины недостатков, учитывать результаты самоанализа при планировании следующих уроков.