Курсовая работа по дисциплине " Педагогика, инновация и интеграция начального образования" на тему: с

МИНИCТЕРТВO ВЫCШЕГO И CРЕДНЕГO CПЕЦИAЛЬНOГO OБРAЗOВAНИЯ РЕCПУБЛИКИ УЗБЕКИCТAН
ТAШКЕНТCКИЙ ГOCУДAРCТВЕННЫЙ ПЕДAГOГИЧЕCКИЙ УНИВЕРCИТЕТ ИМЕНИ НИЗAМИ
ФAКУЛЬТЕТ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
КAФЕДРA : Педагогика начального образования
Курсовая работа
по дисциплине " Педагогика, инновация и интеграция начального образования"
на тему: с.

Выполнила:

Студентка БТ 409/5 гр
Хакикатова Рушана


Содержание
Введение…………………………………………………….……………………..3
Глава 1. Теоретический экскурс в проблему исследования…………………….7
1.1. Становление, развитие и специфика жанра «рассказ» ……………………..7
1.2. Методика работы над анализом рассказа в начальной школе…………….11
Глава 2. Практический экскурс в проблему исследования……………………21
2.1. Выявление уровня сформированности ЗУН (знаний, умений и навыков) второклассников на уроках литературного чтения……………………………21
2.2. План-конспект урока по чтению во втором классе………………………..25
Заключение……………………………………………………………………….41
Список используемой литературы……………………………………………...43

Введение

Данная курсовая работа посвящена рассмотрению такого важного вопроса педагогики как определение специфики и методики работы над рассказом учащимися начальных классов.

В настоящее время в актуальной для изучения является не только методика работы над текстом в младших классах средней школы, но и рассмотрение специфики и роли в педагогике и литературе такого эпического жанра, как «рассказ».
Рассказу уделяется большое внимание как среди отечественных литературоведов, филологов, так и среди многочисленных зарубежных ученых.
Уникальность данного исследования определяется следующими факторами:
во-первых, рассказ как особый жанр малой эпической формы повествования представляет собой «компактную модель» художественного произведения, предполагающего освещать достаточно важные проблемы современности в простой и лаконичной форме;
во-вторых, рассказ является ведущим эпическим жанром, который изучается в начальной школе;
в-третьих, методика работы над рассказом в начальной школе имеет свои специфические особенности, отличающиеся от методики работы над рассказом в среднем и старших звеньях школы.
Изучением вопроса, касающегося проблемы специфики развития жанра рассказа, как особой формы «малой прозы» занимаются многие отечественные ученые-филологи и литературоведы, среди которых можно выделить следующих: Бирюкова О.И. «Существующие и возможные герменевтические подходы к вопросу о жанре как литературоведческой категории», 2009; Бурлина Е.Я. «Культура и жанр: методологические проблемы жанрообразования и жанрового синтеза», 1987; Ковалев Ю. «Искусство новеллы и новелла об искусстве в XIX веке», 1986 и др.
Рассмотрением вопроса, касающегося специфики методики работы над рассказом в условиях начальной школы, занимаются следующие ученые: Волченко Т.В. «Некоторые приемы работы с художественным произведением на уроке литературы в начальной школе», 2001; Вильде Т.Н. «Работа над композицией в начальной школе», 2001; Штурбина Н.Л. «Поиск путей повышения эффективности уроков чтения», 2002; Кузьмина И.А. «Особенности работы с текстом в начальной школе на уроках чтения», 2014; Афонина М.С. «Анализ и интерпретация художественного текста на уроках литературного чтения в начальных классах», 2008; Хайрутдинова Р.Ф. «Специфика работы над художественно-историческим произведением в начальной школе», 2014 и др.
Таким образом, вышеуказанные положения и примыкающая к ним уникальность и актуальность темы, определяют новизну и перспективность исследования данной настоящей работы.