Курсовая работа по дисциплине " Педагогика, инновация и интеграция начального образования" на тему: с

Алгоритм изучения рассказа повествовательного типа:

1. 
   Чтение рассказа, предварительное знакомство с содержанием произведения.
   
2. 
   Характеристика повествователя, рассказчика. Присутствует ли повествователь или он отсутствует.
   
3. 
   Характеристика образа главного героя, определение причины сложившейся ситуации.
   
4. 
   Выяснение чувств, состояния главного героя, выделение в тексте слов, описывающих это состояние.
   
5. 
   Определение характерных черт главного героя на основании его поведения, переживаний, поступков.
   
6. 
   Словесное описание (по воображению учащихся) главного героя.
   
7. 
   Выяснение авторской позиции по отношению к поступку главного героя, личное отношение автора к главному герою через высказывания и авторские оценочные суждения.
   
8. 
   Определение основной мысли рассказа.
   
9. 
   Определить с ребятами, чему учит рассказ.
   

Алгоритм анализа рассказа описательного типа:

1. 
   Внимательное чтение рассказа.
   
2. 
   Выявление картин описания природы (пейзажа), животного, портрета главного героя, интерьера, предмета.
   
3. 
   Выразительное зачитывание отрывков рассказа, в которых представлены картины описания природы (пейзажа), животного, портрета главного героя, интерьера, предмета.
   
4. 
   Устное словесное рисование. Пересказ описательных картин школьниками.
   
5. 
   Выявление в тексте произведения слов с общим оценочным значением.
   
6. 
   Определение авторского отношения к той или иной описываемой картине.
   
7. 
   Определение личного отношения учащихся к той или иной описываемой картине¹³.
   

Для более эффективной работы над рассказом в условиях начальной школы на уроках литературного чтения необходимо придерживаться следующих принципов работы:

1. 
   Составление плана рассказа посредством деления его на части.
   
2. 
   Выразительное чтение рассказа младшими школьниками.
   

Рассмотрим каждый из этих принципов более подробно.

1. 
   Составление плана рассказа посредством деления его на части.
   

План произведения отражает последовательность эпизодов, составляющих содержание рассказа. Работа над планом состоит из двух этапов: деление произведения на части и озаглавливание частей.
Составление плана помогает читателю лучше понять содержание, определяет его основную мысль, смысловые связи между частями произведения. Работа над планом произведения способствует развитию логических способностей мышления и воображения младших школьников.
Деление на части – первый этап упражнения, наиболее трудный для учащихся. Эта работа совмещается с выделением основной мысли отрывка, которое уже есть логическое упражнение, а именно – составление суждения.
Составленный детьми план служит опорой при пересказе произведения. Не каждое произведение годится для составления плана.
Уже в I классе возможно составление плана на основе выявления последовательности событий, т.е. простейшей логической связи. При этом полезна постановка вопросов к каждой части рассказа, запись которых с последующим анализом текста помогает выделить главную мысль произведения. Отчасти во 2-м – 3-м классах учащиеся уже могут самостоятельно разбить текст небольшого рассказа на смысловые части и озаглавить их¹⁴.

2. 
   Выразительное чтение рассказа младшими школьниками.
   

Выразительное чтение – это основное требование, которое предъявляется к младшим школьникам на уроках литературного чтения в начальной школе.
Выразительным называется громкое чтение, в процессе которого читающий с достаточной ясностью выражает мысли и чувства, которые были вложены автором в данное произведение. Основным условием выразительного чтения является проникновение читающего в идейное и образное содержание произведения – так называемое вдумчивое чтение.
Для школьного выразительного чтения обязательно выполнение следующих требований:
1. Соблюдение знаков препинания. Этот элементарный навык особенно важен для учащихся I – II классов.
2. Паузы логические и психологические. Они не зависят от знаков препинания, а определяются значением отдельных слов и частей предложения.
3. Смысловое ударение и интенсивность речи.
4. Темп и ритм чтения. Темп чтения (степень быстроты произношения текста) также влияет на выразительность.
5. Интонация¹⁵.
Необходимо систематическая работа для образования навыка выразительного чтения. Она слагается из следующих упражнений:
1. Работа над дыханием и дикцией.
3. Образец чтения. Учителю нужно обсуждать иногда свое чтение с учащимися, чтобы избежать слепого подражания.
4. Упражнение в громком чтении под контролем учителя и класса.
5. Подготовительная работа к выразительному чтению.