Курсовая работа по дисциплине " Педагогика, инновация и интеграция начального образования" на тему: с

Оценка	1-е полугодие
2-е полугодие
«5» (отлично)	Более 55 слов	Более 70 слов
«4» (хорошо)	От 40 до 55 слов	От 55 до 70 слов
«3» (удовлетворительно)	От 25 до 39 слов	От 40 до 54 слов
«2» (неудовлетворительно)	Менее 25 слов	Менее 40 слов

Приведем основные результаты проведенной работы по выявлению уровня техники чтения.

В исследуемом классе всего 23 человека, 14 из них девочки и 9 – мальчики. В классе нет неуспевающих – это достаточно сильный класс, многие ученики участвуют во всевозможных конкурсах и олимпиадах так, что занимают призовые места.
Прекрасно владеют техникой чтения 5 учеников: 3 девочки и 2 мальчика. Чтение их выразительное, степенное и правильное.
Так, к примеру, Амбросимова Татьяна, за 1 минуту прочитала весь представленный текст (59 слов) при этом не допустив не одной ошибки, не запинаясь и не торопясь. После прочитанного текста школьница смогла передать своими словами основную мысль рассказа.
Ковальчук Ольга за 1 минуту прочитала 57 слов. Чтение ее отличалось выразительностью и грамотностью прочтения отдельных слов, которые для других ребят вызвали затруднения.
Евпалова Марина прочитала также 57 слов, не совершив при чтении ни одной ошибки. Манера чтения девочки отличается степенностью и выразительностью. Марина соблюдает интонацию и выжидает паузы, оформленные знаками препинания.
Дальнов Виталий в пределах одной минуты выразительно прочитал 56 слов. Техника чтения ученика отличается неторопливостью и прекрасной способностью соблюдать интонацию и темп чтения. Все слова были правильно прочитаны и проговорены мальчиком.
Феденькин Михаил прочитал за 1 минуту 56 слов. Чтение мальчика также отличалось выразительностью и неторопливостью. Ошибок не наблюдалось.
Каждый из этих ребят получил твердую «5».
16 учеников владеют «хорошей» техникой чтения – их деятельность оценена на «4». Чтение этих ребят отличается выразительностью и в ряде случаев неторопливостью. Общее число слов, прочитанное ребятами на оценку «4» колеблется от 42 до 55. Среди них наблюдались учащиеся, которые торопились под конец быстрее «дочитать» текст (Головин Дмитрий, Усольцева Мария, Потенин Даниил), а некоторые ребята совершили несколько ошибок при чтении слов текста, что привело к потере времени для прочтения всего рассказа.
Слабая техника чтения наблюдается у 2-х ребят, их результаты сводятся к минимальным, по которым можно поставить оценку «3» - это 25 и 26 слов соответственно.
Так, Прогова Лариса за 1 минуту прочитала 25 слов, что соответствует оценке «3». Лариса в 8-ми случаях прочитала слова текста с ошибками в результате чего потеряла много времени для прочтения оставшейся части текста.
В ходе чтения с ошибками в произношении слов, Лариса читала невыразительно и под конец минуты начала сильно торопиться, что привело к еще более ошибочному и неправильному прочтению слов.
Боязников Роман в течение одной минуты прочитал 26 слов. Мальчик читал медленно, невыразительно, потому что «вычитывал» слова по слогам.
Ребята, которые получили удовлетворительные оценки были расстроены и подавлены, однако учитель приободрил их тем, что они будут дополнительно заниматься чтением, чтобы повысить свои показатели во 2-м полугодии учебного года.
После проведенной техники чтения и диагностики показателей чтения, нами была проведена познавательная беседа с учащимися 2-го класса на тему «Я в мире книг».
Целью беседы было узнать литературные пристрастия второклассников и то, какие книги они уже прочитали, читают на данный момент и то, что хотят прочитать в ближайшее время.
Так, 60% учеников класса заинтересованы в прочтении сказок, что по праву соответствует возрастным особенностям школьников.
Наиболее популярны среди учеников следующие сказки: Ш. Перро «Кот в сапогах», «Золушка»; сказки Братьев Гримм «Золотой гусь» (назвали 1 сказку); Г.Х. Андерсон «Дюймовочка» (назвали девочки); «Городок в табакерке» (назвали без автора, затруднялись вспомнить автора – В. Одоевский).
На вопрос, какие рассказы Вам понравилось читать больше всего, ребята начали перечислять следующие: «Лисичкин хлеб», «Филиппок», «Гуси-лебеди», «Морозко».
Из беседы с учащимися стало ясно, что многие хотят прочитать «Приключения Незнайки» Н. Носова, «Аленький цветочек».
Учащихся, которые не были заинтересованы в беседе, не наблюдалось – все ребята были активны и заинтересованы темой беседы.
В результате проведенной беседы можно сделать вывод, что ребята больше знакомы со сказками иностранных авторов, нежели с русскими народными, а это заставляет задуматься о том, что необходимо уделить больше часов на изучение народного фольклора в начальной школе.

2.