L es effets pedagogiques de L ’ utilisation du portfolio comme outil

C
ONCLUSION ET RECOMMANDATIONS
 
La 
présente recherche avait pour but d’étudier dans quelle mesure l’utilisation du portfolio 
comme outil d’évaluation dans la formation des enseignants du secteur public à la Faculté de 
Pédagogie de l’Université Libanaise, contribue au développement des capacités réflexives et 
métacognitives et des compétences professionnelles des enseignants stagiaires et de faire 
émerger les attitudes des personnes concernées à l’égard de ce dispositif. Les résultats 

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obtenus ont permis de faire émerger les attitudes de principaux acteurs 
concernés (enseignants stagiaires et professeurs prenant en charge le module de formation) 
qui s’avèrent être dans l’ensemble favorables à l’égard du portfolio. Les résultats ont, par 
ailleurs, mis en évidence que le portfolio permet de déve
lopper la réflexivité de l’enseignant 
stagiaire, laquelle réflexivité contribue 
à l’acquisition des compétences visées. Les résultats 
de la présente recherche encouragent ainsi à recourir davantage au portfolio voire à 
généraliser son emploi comme outil d’évaluation et d’apprentissage dans la formation des 
enseignants à la Faculté de Pédagogie de 
l’Université Libanaise, tout en prenant en 
considération les limites observées. Le portfolio paraît donc un dispositif potentiellement très 
fécond, notamment dans le domaine de la formation des enseignants mais perfectible, bien 
entendu. Compte tenu de ce qui précède, les recommandations suivantes peuvent être 
formulées : 
- Le portfolio proposé dans le cadre du Module « Introductions à la pédagogie 
nouvelle 
» gagnerait grandement en efficacité et permettrait davantage d’inférer les 
compétences acquises, si les preuves d’acquisition de compétences deviennent plus 
variées et ne se limitent pas aux textes réflexifs. 
- Les visées formatives du portfolio devraient être plus mises en avant afin de rendre ce 
dispositif plus au service de l’enseignement et de l’apprentissage tout en conservant 
son rôle i
nitial d’évaluation. D’une façon plus concrète, il serait plus que recommandé 
de procéder à l’évaluation du portfolio d’une façon continue en fournissant un 
feedback permanent aux stagiaires, ce qui rendrait possible la mise en œuvre des 
boucles de régulation. 
- Les visées du portfolio, les procédures d’évaluation ainsi que la démarche de 
constitution de ce dossier devraient être mieux explicitées dès le début de la formation 
afin de lever tout ambiguïté et d'assurer une meilleure adhésion de tous les acteurs. Il 
serait souhaitable que des modèles soient mis à disposition des stagiaires et que des 
séances de formation et de soutien assurées par les profs, les maîtres de stages, ou 
même par les pairs, soient prévues pour neutraliser les difficultés d’ordre technique. 
- À un niveau plus macro, il serait profitable de généraliser les dispositifs portfolio aux 
autre modules de formation et même à la formation toute entière. Cette proposition 
qui risque d’emblée de paraître trop ambitieuse, aurait toutes les chances d’être 
appliquée si un référentiel des compétences propre à la formation est élaboré. Le 
portfolio pourrait donner des indicateurs 
très importants sur l’acquisition des 
compétences ciblées.