Лекция Предмет «Методика преподавания математики и информатики»

П.3. Предмет «Методика преподавания информатики»
Чтобы успешно преподавать информатику, будущему учителю информатики необходимо, прежде всего, овладеть информатикой-наукой и ее методами, изучить историю ее развития. Но этих знаний еще не достаточно для того, чтобы стать хорошим учителем информатики. Нужна специальная профессиональная подготовка. Учитель информатики должен изучить теоретически и практически методику преподавания информатики.
Методика преподавания информатики - это наука об информатике как учебном предмете и закономерностях процесса обучения информатике учащихся различных возрастных групп.
Определение методики информатики как науки об обучении информатике само по себе еще не означает существования этой научной дисциплины в готовом виде. Методика преподавания информатики в настоящее время интенсивно развивается; многие задачи в ней возникли совсем недавно и не получили еще ни глубокого теоретического обоснования, ни достаточной опытной проверки.
Методика преподавания информатики оформилась как наука лишь во второй половине XX века (в Республике Узбекистан - с 1985 года), в связи с введением в школьное образование курса “Основы информатики и вычислительной техники” (ОИВТ).
Первыми в нашей республике научными исследованиями по методике преподавания информатики стали труды А.А.Абдукадырова и М.З.Зияходжаева, Т.Р. Азларова и Р.Кадырова и др.


П.4 Общая характеристика основных компонентов методики преподавания информатики
В методике преподавания информатики рассматриваются и решаются следующие основные вопросы:

• 
  каковы цели и задачи преподавания информатики;
  
• 
  что должно составлять содержание информатики как учебного предмета;
  
• 
  в какой последовательности должен быть расположен учебный материал;
  
• 
  какие методы, формы и средства необходимо применять для полного и глубокого изучения учебного материала по информатике.
  

Говоря другими словами, перед методикой преподавания информатики ставится традиционная триада вопросов:

• 
  Зачем учить информатике (т.е. определить цели и задачи)?
  
• 
  Что изучать (т.е. определить содержание)?
  
• 
  Как обучать информатике (т.е. в рамках выбранной формы обучения найти эффективные методы и средства обучения)?
  

Изучение учебного предмета «Методика преподавания информатики» имеет целью формирование у студента педагогических университетов и институтов (будущего учителя) своей собственной методической системы обучения информатике.
Для того, чтобы правильно решить, чему и как учить информатике, необходимо предварительно раскрыть задачи преподавания информатики на современном этапе ее развития. Эти задачи в целом являются общими для всех общенаучных дисциплин. Вместе с тем, в соответствии с концепцией преподавания информатики в системе образования и государственными стандартами РУз важно проанализировать особенности этих задач в обучении информатике, чтобы точнее установить содержание учебного предмета «Методика преподавания информатики».
При определении содержания учебного предмета «Методика преподавания информатики» следует исходить из представлений информатики как науки и как учебного предмета. Информатика-наука и информатика-учебный предмет прежде всего различаются между собой по объему и глубине содержания. Информатика-учебный предмет берет из информатики-науки то, что нужно для создания у учащихся целостной системы знаний по информатике, необходимых в их дальнейшей практической деятельности. Информатика как учебный предмет отражена в учебных программах и учебниках по информатике, утвержденных соответствующим министерством.
После решения задачи об объеме того учебного материала, который должен быть включен в учебный курс информатики, необходимо установить, в какой последовательности должен быть расположен учебный материал по годам обучения.
Специфическими для методики преподавания информатики являются задачи установления способов и путей, при помощи которых учащиеся овладевают содержанием информатики и присущими ей научными методами исследования, получают практические знания и навыки работы. Сюда относятся методы изучения учебного материала и формы организации учебных занятий на основе современных педагогических и психологических исследований.
Для успешного проведения занятий по информатике необходима соответствующая материальная база - специально оборудованный кабинет информатики и информационных технологий. Освещение этих вопросов с учетом современных требований к безопасности, санитарных условий, эффективности конфигурации техники и технологий также составляет одну из задач методики преподавания информатики.
Наконец, в задачу методики преподавания информатики - ее специальной части - входит рассмотрение всех разделов курса информатики с точки зрения мастерства их изложения. В этой части методики преподавания информатики на основе тех положений, которые установлены в ее общей части, даются указания по методике изучения отдельных вопросов курса «Информатика».
5. Система непрерывного образования по информатике.
Обретение Республикой Узбекистан статуса независимого государства, выбор собственного пути экономического и социального развития вызвали необходимость реформы системы образования, пересмотра структуры и содержания подготовки кадров.
Принятые Закон «Об образовании» и «Национальная программа по подготовке кадров» отражают масштабы и особенности такой реформы.
В числе достаточно сложных проблем, от успешного решения которых во многом зависит реализация идей реформы образования Республики Узбекистан находится проблема обучения предметам по направлению «Информатика».
Необходимость обучения информатике вытекает из особенностей общества, которое претерпевает быстрые и фундаментальные перемены в структуре и областях деятельности. Корни многих изменений кроются в новых способах создания, хранения, передачи и использования информации. Мы находимся в состоянии перехода от индустриального века к информационному, когда всё большее число людей сталкивается с необходимостью обработки постоянно возрастающего объема информации.
Реальность такова, что у системы образования Республики Узбекистан нет иного выбора, кроме как адаптация к потребностям информационного века. При этом знание компьютера есть часть такой адаптации.
Предпосылками обучения информатике является существование понимания того, что:

• 
  компьютеры, компьютерные и коммуникационные технологии есть проявление информационной революции;
  
• 
  необходимо искать пути адаптации образовательного процесса Республики Узбекистан к мировому уровню компьютеризации образования;
  
• 
  компьютер является мощным средством повышения эффективности образовательного процесса, т.к. значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, усиливает мотивацию учащихся, повышает занимательность обучения, меняет способы управления учебной деятельностью и т.д.;
  

-наличие в современных компьютерах средств «дружественного» диалога, графического интерфейса и др. делают доступным непосредственное общение конечного пользователя с компьютером;

• 
  в результате компьютерной грамотности дети лучше будут подготовлены к взрослой жизни и материальному благополучию в меняющемся мире.
  

Рассчитанная на дошкольное, общее среднее образование, среднее специальное, профессиональное образование и далее ориентированный на «неспециалистов по информатике и программному обеспечению» курс информатики основывается на некоторых, новых для нашей педагогики положениях и системе взглядов:

• 
  должен учитываться весь период жизненного цикла кадров;
  
• 
  преподавание дисциплин направления “ Информатика” должно отражать изменения в содержании обучения с учётом нынешнего состояния и перспектив развития мира;
  
• 
  отказ от необходимости обучения программированию всех «неспециалистов по информатике и программному обеспечению»;
  
• 
  цикл обучения должен строиться по принципу дидактической спирали;
  

-новизна и актуальность создаваемых учебных курсов возможно за счет акцента на принципы обработки различных видов информации;

• 
  ориентация на гарантию качества обучения, воспитания и развития личности;
  

-перераспределение ресурсов учебного времени в пользу развития мышления, организации учебной творческой деятельности учащихся.