Loyihani o'qitish usullari. Ta'limdagi loyihalar usuli. Loyihada qanday usullar mavjud Talabalarning loyihalash va tadqiqot faoliyatining pedagogik asoslari

O'qitishda loyiha usulidan foydalanishga qo'yiladigan talablar

---

Loyihaning sifati va tarbiyaviy ahamiyatini tartibga solishga qaratilgan bir qator
me'yor va qoidalarga rioya qilmasdan loyiha usulidan foydalanishga yo'l
qo'yilmaydi. O'qitishda loyiha usulidan foydalanishga qo'yiladigan talablar Federal
davlat ta'lim standarti talablariga va maktab sharoitida fan yoki fanlararo talablarga
asoslanadi.
O'qituvchi loyiha usulidan foydalanishga qaror qilganda, u darhol talabalarga
loyihaning tayyorgarligi va yakuniy versiyasi quyidagi talablarga muvofiq
yaratilishi kerakligini xabardor qilishi kerak:
●
tadqiqot, ijodiy nuqtai nazardan muhim bo'lgan, yaxlit bilimlarni talab
qiladigan muammo/topshiriqning mavjudligi, uni hal qilishda tadqiqot izlash;
●
kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati;
●
talabalarning mustaqil yoki individual, juftlik, guruh faoliyati;
●
bosqichli natijalarni ko'rsatgan holda loyihaning mazmunini tizimlashtirish;
●
3-rasmda keltirilgan ma'lum harakatlar ketma-ketligini ta'minlaydigan
tadqiqot usullaridan foydalanish.
Shakl 3. Loyihani tayyorlashdagi harakatlar ketma-ketligi
Alohida ta'kidlash kerakki, o'rta maktabda loyihaga qo'yiladigan asosiy talab uning
har bir bosqichda haqiqiyligi hisoblanadi. Loyiha faoliyati natijalariga ko'ra,
maktab o'quvchilari nafaqat natijalar va xulosalarni taqdim etadilar, balki ma'lumot
olish usullarini tavsiflaydilar, loyihani amalga oshirishda yuzaga kelgan
muammolar haqida gapiradilar, olingan bilim, ko'nikma, ijodkorlikni namoyish
etadilar. , ma'naviy va axloqiy ko'rsatmalar.

---

Talabalar loyihani tugatgandan so'ng, uni himoya qilish va baholash tartibiga
oldindan tayyorlanishi kerak. Zamonaviy sharoitda loyihani baholashning asosiy
ko'rsatkichlari quyidagilardan iborat:
●
qo'yilgan muammolarning ahamiyati va dolzarbligi, ularni o'rganish
mavzularining mosligi;
●
qo'llanilgan tadqiqot usullarining to'g'riligi va olingan natijalarni qayta ishlash;
●
har bir loyiha ishtirokchisining individual imkoniyatlariga muvofiq faoliyati;
●
qabul qilingan qarorlarning jamoaviy xususiyati;
●
aloqa va o'zaro yordam xarakteri, loyiha ishtirokchilarining bir-birini
to'ldirishi;
●
muammoga kirishning zarur va etarli chuqurligi;
●
boshqa sohalardan bilimlarni jalb qilish;
●
qabul qilingan qarorlarning dalillari, o'z xulosalarini, xulosalarini bahslasha
olish qobiliyati;
●
loyiha natijalarining sifati;
●
raqiblarning savollariga javob berish qobiliyati, guruhning har bir a'zosi
javoblarining ixchamligi va asosliligi.
Loyiha texnologiyasi loyihaning oraliq va yakuniy baholashlarini o'z ichiga oladi
va o'qituvchi yoki talabalar orasidan mustaqil ekspertlar tomonidan amalga
oshiriladi. Ish natijalarini baholash shunday bo'lishi kerakki, talabalar
muvaffaqiyatli vaziyatni boshdan kechirsinlar. Shu maqsadda o‘qituvchi va
talabalarning birgalikdagi loyiha muhokamasi tashkil etiladi.
Adabiyot
1. Guzeev V.V. Ta'lim natijalarini rejalashtirish va ta'lim texnologiyasi. M .:
Xalq ta'limi, 2000 yil.
2. Lisichkin G.V. Kimyoviy ta'limda loyihalar usuli / To'plam: Fan ta'limi:
muammolar va istiqbollar. Jilm: 9, 2013 yil - M .: nashrlar: Moskva
universiteti nashriyoti. 125-140-betlar
3. Polat E.S. Chet tili darslarida loyiha usuli / Maktabda chet tillari - № 2, 2000
yil
Ta'lim loyihalari uslubining paydo bo'lishi va rivojlanishi tarixi
Loyiha uslubi pedagogik amaliyotda tubdan yangi emas, lekin ayni paytda u tez
o'zgaruvchan dunyoga moslashish qobiliyatini ta'minlaganligi sababli 21-asrning
pedagogik texnologiyalari deb ataladi.

---

U 19-asrning 2-yarmida AQSHda vujudga keldi.Uning nazariy asosini amerikalik
idealist faylasuf Jon Dyui (1859-1952)ning «pragmatik pedagogikasi» tashkil etdi.
Uning nazariyasining asosiy kontseptual qoidalari:
Amaliy natija beradigan narsagina haqiqat va qimmatlidir;
Ontogenezdagi bola atrofdagi dunyoni bilishda insoniyat yo'lini takrorlaydi
(xususiydan umumiygacha, induktiv usulda);
Bilimlarni o'zlashtirish o'z-o'zidan, nazoratsiz jarayondir;
Bola ma'lumotni faqat bilimga bo'lgan ehtiyoj tufayli o'zlashtira oladi, uning faol
sub'ekti hisoblanadi.
D.Dyui nazariyasiga ko'ra o'qitishning muvaffaqiyati uchun shartlar quyidagilardir:
O'quv materialining muammoliligi;
Bolaning kognitiv faolligi;
Ta'limning bolaning hayotiy tajribasi bilan bog'liqligi;
Ta'limni faoliyat (o'yin, mehnat) sifatida tashkil etish.
Shunday qilib, D.Dyui mohiyatan o'zining zamonaviy ta'limidagi nazariy
bilimlarini shunchaki yodlashga qaratilgan, hayotdan ajralgan mavhumni bolaning
shaxsiy tajribasini boyitib, o'zlashtirishni o'zlashtirishdan iborat bo'lgan "amalda"
maktab ta'limi tizimiga aylantirishni taklif qildi. atrofidagi dunyoni mustaqil bilish
usuli.
D.Dyuining g'oyalari 20-asr ta'lim tizimiga katta ta'sir ko'rsatdi. Ular uning
shogirdlari va izdoshlari - amerikalik o'qituvchilar E. Parkxerst va V.
Kilpatriklarning asarlarida yanada rivojlantirildi. Dyui g‘oyalarini amalga oshirish
yo‘llaridan biri “loyiha usuli” treningi edi. Bu usul Rossiyada oʻtgan asrning 20-
yillarida maktab va universitet taʼlimida ham qoʻllanilgan (masalan, S. T. Shatskiy,
A. S. Makarenko va boshqalarning oʻqituvchilik amaliyotida). 1931 yilda KPSS (b)
qarori bilan loyiha usuli qoralandi, chunki u talabalarning chuqur nazariy
bilimlarini shakllantirishga yordam bermadi. 80-yillarning o'rtalariga qadar u
mahalliy pedagogika bilan shug'ullanmadi. Yillar davomida avtoritar-byurokratik
davlat ta'siri ostida bizning ta'limimiz bolaning individualligi mos kelmaydigan
umumiy tizimga aylandi. Xorijiy pedagogikada loyiha usuli faol va muvaffaqiyatli
ishlab chiqilgan. U maktabimizga 1980-yillarning ikkinchi yarmida, jamiyatimizni

---

demokratlashtirish jarayonida rus ta’limidagi vaziyat o‘zgara boshlaganida qaytib
keldi. Ta'lim jarayonida bolaning sub'ektivligini birinchi o'ringa qo'yish, uning
shaxsiy qiziqishlari va xususiyatlariga e'tibor berish, ta'limni o'quvchilarning
intellektual, axloqiy va jismoniy rivojlanishiga yo'naltirish g'oyalari qayta tiklana
boshladi.
D.Dyui va uning izdoshlarining tanqidiy jihatdan o‘zgartirilgan loyiha metodi
o‘quvchilarning mustaqilligini, tanqidiy fikrlashlarini, olingan bilimlarni
amaliyotda qo‘llash ko‘nikmasini rivojlantirishni ta’minlaydi, bilim olishga
o‘rgatadi. Shu bilan birga, o'qituvchining roli maktab o'quvchilarining mustaqil
ishlariga rahbarlik qilish va ularni rag'batlantirishga kamayadi.
Talabalarning loyiha faoliyatini shakllantirish ularni turli muammolarni, shu
jumladan o'quv muammolarini hal qilishning universal qobiliyati bilan jihozlash
uchun zarurdir. Zamonaviy pedagogikada loyiha faoliyati ta'limning sinf-dars
tizimi o'rniga emas, balki u bilan birga, sinfda ham, darsdan tashqari
mashg'ulotlarda ham ta'lim tizimining tarkibiy qismi sifatida qo'llanilishi kerak.
Loyiha turlari
Loyihalarning tipologiyasini shartli ravishda quyidagi xususiyatlar bilan aniqlash
mumkin:
●
loyiha ishtirokchilari soni;
●
loyihada ustunlik qiladigan usul;
●
loyihaning davomiyligi;
●
loyihani muvofiqlashtirish xarakteri;
●
aloqalarning tabiati;
●
mavzu-tarkib sohasi.
Loyihada ustunlik qiladigan usulga ko'ra, quyidagi loyihalar turlarini ajratish
mumkin:
Tadqiqot.
Bunday loyihalar puxta o‘ylangan tuzilmani, belgilangan maqsadlarni, tadqiqot
predmetining barcha ishtirokchilar uchun dolzarbligini, ijtimoiy ahamiyatliligini,
tegishli usullarni, jumladan, eksperimental va eksperimental ishlarni, natijalarni
qayta ishlash usullarini talab qiladi. Ushbu loyihalar tadqiqot mantig'iga to'liq
bo'ysunadi va haqiqiy ilmiy tadqiqotlarga yaqin yoki to'liq mos keladigan
tuzilishga ega. Ushbu turdagi loyihalar tadqiqot uchun qabul qilingan mavzuning
dolzarbligini muhokama qilishni, tadqiqot muammosini, uning predmetini va
ob'ektini shakllantirishni, qabul qilingan mantiq ketma-ketligida tadqiqot

---

vazifalarini belgilashni, tadqiqot usullarini, ma'lumot manbalarini aniqlashni,
tadqiqot metodologiyasini tanlashni, o'z ichiga oladi. aniqlangan muammoni hal
qilish uchun gipotezalar, uni hal qilish usullarini ishlab chiqish, jumladan,
eksperimental, eksperimental, natijalarni muhokama qilish, xulosalar, tadqiqot
natijalarini taqdim etish, tadqiqotni yanada rivojlantirish uchun yangi
muammolarni belgilash.
Ijodiy.
Shuni ta'kidlash kerakki, loyiha doimo ijodiy yondashuvni talab qiladi va shu
ma'noda har qanday loyihani ijodiy deb atash mumkin. Ammo loyiha turini
aniqlashda ustun jihat ajralib turadi. Ijodiy loyihalar natijalarning tegishli dizaynini
talab qiladi. Bunday loyihalar, qoida tariqasida, ishtirokchilarning birgalikdagi
faoliyatining batafsil tuzilishiga ega emas, boshida u faqat yakuniy natija janriga
bo'ysungan holda tavsiflanadi va yanada rivojlantiriladi. Bunday natija bo'lishi
mumkin: qo'shma gazeta, insho, videofilm, spektakl, o'yin, bayram, ekspeditsiya
va boshqalar. Shu bilan birga, loyiha natijalarini taqdim etish videofilm yoki
spektakl uchun ssenariy, bayram dasturi, insho rejasi, maqola, hisobot va boshqalar
ko'rinishida puxta o'ylangan tuzilmani talab qiladi. gazeta, almanax, albom va
boshqalar uchun dizayn va sarlavhalar.
Rol o'ynash.
Bunday loyihalarda struktura ham faqat ko'rsatilgan va ish tugaguniga qadar ochiq
qoladi. Ishtirokchilar loyihaning tabiati va mazmuni bilan belgilanadigan muayyan
rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bular ishtirokchilar tomonidan ixtiro qilingan
vaziyatlar bilan murakkablashgan ijtimoiy yoki ishbilarmonlik munosabatlariga
taqlid qiluvchi adabiy qahramonlar yoki xayoliy qahramonlar bo'lishi mumkin.
Ushbu loyihalarning natijalari yo ularni amalga oshirishning boshida ko'rsatiladi
yoki faqat oxirida aniqlanadi. Bu erda ijodkorlik darajasi juda yuqori, ammo rol
o'ynash hali ham faoliyatning asosiy turi hisoblanadi.
Kirish va indikativ (axborot).
Bu turdagi loyihalar dastlab qandaydir ob'ekt, hodisa haqida ma'lumot to'plashga
qaratilgan edi; loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumotlar bilan tanishtirish, uni
tahlil qilish va keng omma uchun mo'ljallangan faktlarni umumlashtirish ko'zda
tutilgan. Bunday loyihalar, shuningdek, tadqiqot loyihalari puxta o'ylangan
tuzilmani, ish jarayonida tizimli tuzatish imkoniyatini talab qiladi. Bunday
loyihaning tuzilishini quyidagicha aniqlash mumkin: loyihaning maqsadi, uning
dolzarbligi, axborot manbalari, aqliy hujum, axborotni qayta ishlash (tahlil,
umumlashtirish, ma'lum faktlar bilan taqqoslash, asosli xulosalar), natija (maqola,

---

referat, hisobot). , video va boshqalar), taqdimot. Bunday loyihalar ko'pincha
tadqiqot loyihalari bilan birlashtirilib, ularning ajralmas qismi, moduliga aylanadi.
Amaliyotga yo'naltirilgan (amaliy).
Bu loyihalar boshidanoq uning ishtirokchilari faoliyatining aniq belgilangan
natijasi bilan ajralib turadi. Bundan tashqari, bu natija, albatta, ishtirokchilarning
ijtimoiy manfaatlariga qaratilgan. Bunday loyiha puxta o'ylangan tuzilmani talab
qiladi, hatto uning ishtirokchilarining barcha faoliyati uchun stsenariy, ularning har
birining funktsiyalarini belgilash, aniq xulosalar, ya'ni. loyiha faoliyati natijalarini
ro'yxatdan o'tkazish va yakuniy mahsulotni loyihalashda hammaning ishtiroki. Bu
erda muvofiqlashtirish ishini yaxshi tashkil etish, ayniqsa, bosqichma-bosqich
muhokama qilish, birgalikdagi va individual harakatlarni to'g'rilash, olingan
natijalar va ularni amaliyotga tatbiq etishning mumkin bo'lgan usullarini taqdim
etishni tashkil etish, shuningdek, tizimli loyihani tashqi baholash.
"Mavzu-mazmun sohasi" asosida quyidagi ikki turni ajratish mumkin:
Monoloyihalar.
Qoidaga ko'ra, bunday loyihalar bir mavzu doirasida amalga oshiriladi. Bunday
holda, eng qiyin bo'limlar yoki mavzular tanlanadi. Albatta, monoloyiha ustida
ishlash ba'zan muayyan muammoni hal qilish uchun boshqa sohalardagi
bilimlardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Ammo muammoning o'zi har qanday
bilimning asosiy oqimida yotadi. Bunday loyiha nafaqat loyihaning maqsad va
vazifalarini, balki natijada talabalar egallashi kutilayotgan bilim va ko'nikmalarni
ham aniq belgilagan holda darslarni sinchkovlik bilan tuzishni talab qiladi.
Guruhlardagi har bir darsda ishlash mantig'i oldindan rejalashtirilgan (guruhlardagi
rollar talabalarning o'zlari tomonidan taqsimlanadi), loyiha ishtirokchilari o'zlari
tanlaydigan taqdimot shakli. Ko'pincha bunday loyihalar ustida ishlash maktabdan
tashqarida individual yoki guruh loyihalari shaklida davom etadi (masalan,
talabalar ilmiy jamiyati doirasida).
Fanlararo. Bunday loyihalar odatda maktabdan tashqarida amalga oshiriladi. Bular
2-3 ta mavzuga ta'sir qiladigan kichik loyihalar yoki aniqrog'i, loyihaning barcha
ishtirokchilari uchun muhim bo'lgan u yoki bu juda murakkab muammolarni hal
qilishni rejalashtirgan katta hajmli, uzoq muddatli, maktab miqyosidagi loyihalar.
Bunday loyihalar mutaxassislar tomonidan yuqori malakali muvofiqlashtirishni,
aniq belgilangan tadqiqot vazifalari bilan ko'plab ijodiy guruhlarning yaxshi
muvofiqlashtirilgan ishlashini, oraliq va yakuniy taqdimotlarning yaxshi ishlab
chiqilgan shakllarini talab qiladi.
Aloqa tabiati bo'yichaloyihalar mintaqaviy va xalqaro.

---

Ishtirokchilar soni bo'yichaindividual va guruh loyihalariga bo'linishi mumkin.
Amalga oshirish vaqti bo'yichaloyihalar qisqa muddatli (bir nechta darslarda ishlab
chiqilishi mumkin), o'rta muddatli (bir haftadan bir oygacha), uzoq muddatli (bir
oydan bir necha oygacha) bo'lishi mumkin.
Albatta, haqiqiy amaliyotda biz ko'pincha aralash turdagi loyihalar bilan
shug'ullanishimiz kerak, ularda tadqiqot va ijodiy belgilar, shuningdek, boshqa
loyihalar mavjud. Biroq, tadqiqot loyihalari usuli markaziy o'rinni egallaydi va shu
bilan birga, eng katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. U umumiy ta’limning eng
muhim vazifalaridan biri bo‘lgan ilmiy metodika asosida atrofdagi dunyoni
o‘zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga asoslanadi. Loyiha usuli o'qituvchining
pozitsiyasini o'zgartirishni talab qiladi. U tayyor bilimlarni tashuvchidan o'z
o'quvchilarining kognitiv faoliyati tashkilotchisiga aylanadi. Sinfdagi psixologik
iqlim ham o'zgarmoqda, chunki o'qituvchi o'zining o'quv va tarbiyaviy ishini va
talabalarning ishini talabalarning turli xil mustaqil faoliyatiga, tadqiqot, izlanish,
ijodiy xarakterdagi faoliyatning ustuvorligiga yo'naltirishi kerak.
Ta'rifga ko'ra, loyiha - bu muayyan harakatlar, hujjatlar, dastlabki matnlar, haqiqiy
ob'ektni, sub'ektni yaratish, boshqa turdagi nazariy mahsulotni yaratish g'oyasi. Bu
har doim ijodiy faoliyatdir.
Maktab ta'limida loyiha usuli sinf tizimiga muqobil sifatida qaraladi. Zamonaviy
talaba loyihasi - bu kognitiv faoliyatni faollashtirish, ijodkorlikni rivojlantirish va
shu bilan birga ma'lum shaxsiy fazilatlarni shakllantirishning didaktik vositasi.
Loyiha usuli - bu faktik bilimlarni birlashtirishga emas, balki ularni qo'llash va
yangilarini o'zlashtirishga qaratilgan pedagogik texnologiya. Talabaning muayyan
loyihalarni yaratishda faol ishtirok etishi unga ijtimoiy-madaniy muhitda inson
faoliyatining yangi usullarini o'zlashtirish imkoniyatini beradi.
Pedagogik texnologiya sifatida loyihalar usulida g'oyalar majmuasi amerikalik
o'qituvchi va faylasuf Jorj Dyui (1859 - 1952) tomonidan eng aniq taqdim etilgan
bo'lib, u quyidagilarni ta'kidlaydi: Bolalik kelajak hayotga tayyorgarlik davri
emas. , lekin to'liq hayot. Binobarin, ta'lim kelajakda unga bir kun foydali
bo'ladigan bilimlarga emas, balki bolaga bugun zudlik bilan muhtoj bo'lgan
narsaga, uning haqiqiy hayotidagi muammolarga asoslanishi kerak.
Bolalar bilan har qanday faoliyat, shu jumladan ta'lim, bolaning shaxsiy
tajribasidan kelib chiqqan holda, ularning qiziqishlari, ehtiyojlarini hisobga olgan
holda qurilishi kerak.
Loyiha usuli bo'yicha o'qitishning asosiy vazifasi bolalar tomonidan o'qituvchi
bilan birgalikda atrofdagi hayotni o'rganishdir. Yigitlar qiladigan hamma narsani

---

ular o'zlari qilishlari kerak (yakka holda, guruh bilan, o'qituvchi bilan, boshqa
odamlar bilan): rejalashtirish, bajarish, tahlil qilish, baholash va, albatta, nima
uchun buni qilganini tushunish:
a) ichki o'quv materialini taqsimlash;
b) maqsadga muvofiq faoliyatni tashkil etish;
v) o'rganish hayotni uzluksiz qayta qurish va uni yuqori darajalarga ko'tarish
sifatida.
Loyihalar usulida dastur ma'lum vazifalardan kelib chiqadigan o'zaro bog'liq
bo'lgan bir qator lahzalar sifatida qurilgan. Yigitlar boshqa o'rtoqlar bilan
birgalikda o'z faoliyatini qurishni, ma'lum bir loyihani bajarish uchun zarur bo'lgan
bilimlarni topishni, egallashni, shu bilan o'zlarining hayotiy vazifalarini hal qilishni,
bir-birlari bilan munosabatlarni o'rnatishni, hayotni o'rganishni o'rganishlari kerak,
yigitlar uchun zarur bilimlarni olishlari kerak. bu hayot , bundan tashqari, mustaqil
ravishda yoki guruhdagi boshqalar bilan birgalikda jonli va hayotiy materialga
e'tibor qaratish, hayot haqiqatlarida sinovlar orqali tushunishni o'rganish. Ushbu
texnologiyaning afzalliklari quyidagilardan iborat: mehnatga bo'lgan ishtiyoq,
bolalarning qiziqishi, real hayot bilan bog'liqligi, bolalarning etakchi o'rinlarini
aniqlash, ilmiy izlanuvchanlik, guruhda ishlash qobiliyati, o'z-o'zini nazorat qilish,
bilimlarni yaxshiroq mustahkamlash, intizom.
Loyiha usuli talabalarning kognitiv, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, o'z
bilimlarini mustaqil ravishda qurish qobiliyatiga, axborot makonida harakat qilish
qobiliyatiga, tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga asoslangan.
Loyiha usuli har doim o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan -
individual, juftlik, guruh, talabalar ma'lum vaqt davomida bajaradilar. Ushbu
yondashuv o'rganishga guruhli (hamkorlikda o'rganish) yondashuvi bilan organik
tarzda birlashtirilgan. Loyiha usuli har doim qandaydir muammoni hal qilishni o'z
ichiga oladi, bu bir tomondan, turli xil usullardan foydalanishni, ikkinchi
tomondan, fan, texnika, texnologiya va ijodiy sohalarning turli sohalaridan bilim
va ko'nikmalarni birlashtirishni o'z ichiga oladi. Loyiha usuli bo'yicha ishlash
nafaqat muammoning mavjudligi va xabardorligini, balki uni ochish, hal qilish
jarayonini ham o'z ichiga oladi, bu aniq harakatlarni rejalashtirishni, ushbu
muammoni hal qilish uchun reja yoki gipotezaning mavjudligini, rollarni aniq
taqsimlashni o'z ichiga oladi. (agar biz guruh ishini nazarda tutsak) va hokazo. .e.
yaqin o'zaro ta'sirga ega bo'lgan har bir ishtirokchi uchun vazifalar. Tugallangan
loyihalarning natijalari, ular aytganidek, "moddiy", mazmunli bo'lishi kerak, ya'ni

---

agar bu nazariy muammo bo'lsa - uning aniq echimi, agar amaliy bo'lsa -
foydalanishga tayyor aniq amaliy natija.
Tadqiqot mavzusi quyidagi mazmunda bo'lishi mumkin:
* monopub'ekt - ma'lum bir mavzu materiali bo'yicha bajariladi;
* fanlararo - bir nechta fanlarning tegishli mavzulari birlashtirilgan, masalan,
informatika, iqtisod;
* haddan tashqari mavzu (masalan, "Mening yangi kompyuterim" va boshqalar) -
bu loyiha tanlash, integratsiyalashgan kurslarni o'rganish, ijodiy ustaxonalarda
ishlash paytida amalga oshiriladi.
Loyiha yakuniy bo'lishi mumkin, agar uni amalga oshirish natijalariga ko'ra
talabalarning ma'lum o'quv materialini o'zlashtirishi baholansa va joriy bo'lsa, o'z-
o'zini tarbiyalash va loyihalash uchun o'quv materialidan ta'lim mazmunining faqat
bir qismi olib tashlangan bo'lsa. tadbirlar.
Loyiha usullarining turlari:
Ilmiy-tadqiqot loyihalari puxta o‘ylangan loyiha tuzilmasi, aniq maqsadlari,
loyihaning barcha ishtirokchilar uchun dolzarbligi, ijtimoiy ahamiyati, puxta
o‘ylangan usullar, jumladan, eksperimental va eksperimental ishlar, natijalarni
qayta ishlash usullarini talab qiladi.
Bunday loyihalarning ijodiy loyihalari, qoida tariqasida, batafsil tuzilishga ega
emas, u faqat loyiha ishtirokchilarining mantig'i va manfaatlariga bo'ysungan holda
tavsiflanadi va yanada rivojlantiriladi. Eng yaxshi holatda, siz xohlagan,
rejalashtirilgan natijalar (qo'shma gazeta, insho, videofilm, sport o'yini,
ekspeditsiya va boshqalar) haqida kelishib olishingiz mumkin.
Bunday loyihalarda sarguzasht, o'yin loyihalari, struktura ham endigina
boshlanmoqda va loyiha oxirigacha ochiq qoladi. Ishtirokchilar loyihaning tabiati
va mazmuni bilan belgilanadigan muayyan rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bular
ijtimoiy yoki biznes munosabatlariga taqlid qiluvchi adabiy qahramonlar yoki
xayoliy qahramonlar bo'lishi mumkin. Ishtirokchilar tomonidan ixtiro qilingan
vaziyatlar bilan murakkab. Bunday loyihalarning natijalari loyihaning boshida
ko'rsatilishi mumkin yoki faqat uning oxirida paydo bo'lishi mumkin. Bu yerda
ijodkorlik darajasi juda yuqori.
Axborot loyihalari - bu turdagi loyihalar dastlab biron bir ob'ekt haqida ma'lumot
to'plash, loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumotlar bilan tanishtirish, ularni tahlil

---

qilish va keng auditoriya uchun mo'ljallangan faktlarni umumlashtirishga
qaratilgan. Bunday loyihalar, tadqiqot loyihalari kabi, puxta o'ylangan tuzilmani,
loyiha ustida ishlash jarayonida tizimli tuzatish imkoniyatini talab qiladi.
Amaliyotga yo'naltirilgan loyihalar Ushbu loyihalar loyiha ishtirokchilarining
faoliyati natijasi bilan ajralib turadi. Qolaversa, bu natija, albatta, ijtimoiy
manfaatlarga, ishtirokchilarning o'z manfaatlariga (gazeta, hujjat, ijro, harakat
dasturi, qonun loyihasi, ma'lumotnoma) aniq yo'naltirilgan natijani beradi.
Bunday loyiha puxta o'ylangan tuzilmani, hatto uning ishtirokchilarining barcha
faoliyati uchun stsenariyni, ularning har birining funktsiyalarini belgilashni, aniq
natijalarni va har birining yakuniy mahsulotni loyihalashda ishtirokini talab qiladi.
Bu yerda muvofiqlashtirish ishini yaxshi tashkil etish bosqichma-bosqich
muhokamalar, birgalikdagi va individual harakatlarni moslashtirish, olingan
natijalar taqdimotini tashkil etish va ularni amaliyotga tatbiq etishning mumkin
bo'lgan usullari nuqtai nazaridan ayniqsa muhimdir.
Adabiy-ijodiy loyiha loyihaning eng keng tarqalgan turlari hisoblanadi. Turli
yoshdagi bolalar, dunyoning turli mamlakatlari, turli ijtimoiy qatlamlar, turli xil
madaniy taraqqiyot, turli dinlar ijod qilish, hikoya, hikoya, ssenariy, gazeta
maqolasi, almanax, she'r va hokazolarni yozish istagida birlashadi.
Tabiatshunoslik loyihalari ko'pincha aniq belgilangan tadqiqot vazifasiga ega
bo'lgan tadqiqot loyihalari (masalan, ma'lum bir hududdagi o'rmonlarning holati va
ularni himoya qilish choralari, eng yaxshi kir yuvish kukuni, qishda yo'llar va
boshqalar).
Ekologik loyihalar, shuningdek, tadqiqotning ilmiy usullarini, turli sohalardan
(kislota yomg'irlari, o'rmonlarimiz o'simlik va faunasi, sanoat shaharlaridagi tarixiy
va me'moriy yodgorliklar, shahardagi qarovsiz uy hayvonlari va boshqalar)
integratsiyalashgan bilimlarni jalb qilishni talab qiladi.
Til loyihalari juda mashhur, chunki ular xalqaro loyihalarda ayniqsa muhim
bo'lgan chet tillarini o'rganish muammosi bilan bog'liq va shuning uchun loyiha
ishtirokchilarining eng jonli qiziqishini uyg'otadi.
Madaniy loyihalar turli mamlakatlar tarixi va an'analari bilan bog'liq. Madaniy
bilimlarsiz qo'shma xalqaro loyihalarda ishlash juda qiyin, chunki sheriklarning
milliy va madaniy an'analarining o'ziga xos xususiyatlarini, ularning folklorini
yaxshi tushunish kerak.
Sport loyihalari har qanday sport turini yaxshi ko'radigan yigitlarni birlashtiradi.
Ko'pincha, bunday loyihalar davomida ular o'zlarining sevimli jamoalarining (yoki

---

o'zlarining) bo'lajak musobaqalarini muhokama qilishadi; ta'lim usullari; ba'zi
yangi sport o'yinlari haqidagi taassurotlari bilan o'rtoqlashish; yirik xalqaro
musobaqalar natijalarini muhokama qilish.
Tarixiy loyihalar o'z ishtirokchilariga turli xil tarixiy masalalarni o'rganish
imkonini beradi; siyosiy, ijtimoiy hodisalarning rivojlanishini bashorat qilish,
ayrim tarixiy voqealarni, faktlarni tahlil qilish. Musiqa loyihalari musiqaga
qiziqqan hamkorlarni birlashtiradi. Bular analitik loyihalar, ijodiy loyihalar bo'lishi
mumkin, yigitlar birgalikda ba'zi musiqiy asarlar yaratishlari mumkin va hokazo.
Aloqalarning tabiati, loyihaning davomiyligi va loyiha ishtirokchilari soni kabi
xususiyatlarga kelsak, ular mustaqil qiymatga ega emas va butunlay loyihalar
turlariga bog'liq.
O'qituvchi rahbarligida maktab o'quvchilari tomonidan amalga oshiriladigan
loyihalarni shartli ravishda ma'lum xususiyatlar va turlarga ko'ra ajratish mumkin
(1-jadvalga qarang):
1-jadval
belgilar
Loyiha turlari
Ijodkorlik darajasi
Ijro etilmoqda
Konstruktiv
Ijodiy
Bir xil mavzu
Maqsad
Fanlararo
Haddan tashqari mavzu
Amalga oshirish bazasi
Ommaviy
Ishlab chiqarish
Maktab

---

Bajarishning miqdoriy tarkibi
darsdan tashqari
Kompleks
Individual
Ijrochilarning yosh tarkibi
Guruh
Kollektiv
Mini loyihalar
Ish vaqti
aralash yosh
Mini loyihalar
Chorak
yarim yillik
ko'p yillik
Loyiha usulidan foydalanish uchun asosiy talablar:
1. Tadqiqotda ahamiyatli bo‘lgan muammo/topshiriqning mavjudligi, ijodiy
atamalar, yaxlit bilimlarni, uning yechimini izlanishda izlanish (masalan,
dunyoning turli mintaqalarida demografik muammoni o‘rganish; bir qator
ma’ruzalar yaratish). mamlakatning turli mintaqalari, dunyoning boshqa
mamlakatlari bir muammo bo'yicha, ma'lum bir mavzuni ochib berish, kislotali
yomg'irning atrof-muhitga ta'siri muammosi, turli xil sanoat korxonalarini turli
mintaqalarda joylashtirish muammosi va boshqalar).
2. Kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati (masalan, ma'lum
bir hududning demografik holati, ushbu holatga ta'sir etuvchi omillar, ushbu
muammoning rivojlanishida kuzatilishi mumkin bo'lgan tendentsiyalar to'g'risida
tegishli xizmatlarga hisobot; qo'shma nashr. gazeta, voqea joyidan reportajlar bilan
almanax; turli hududlarda o'rmonlarni muhofaza qilish tadbirlarini rejalashtirish,
bir nechta o'quvchilarning birgalikdagi kompozitsiyasi, maktab spektakli uchun
ssenariy va boshqalar).
3. Talabalarning mustaqil (yakka, juftlik, guruh) faoliyati.
4. Qo'shma/yakka loyihalarning yakuniy maqsadlarini aniqlash;

---

5. Loyiha ustida ishlash uchun zarur bo'lgan turli sohalardan asosiy bilimlarni
aniqlash.
6. Loyihaning mazmunini tuzish (bosqichma-bosqich natijalarni ko'rsatgan holda).
7. Tadqiqot usullaridan foydalanish:
* muammoni aniqlash, undan kelib chiqadigan tadqiqot vazifalari;
* ularni hal qilish uchun gipotezani ilgari surish, tadqiqot usullarini muhokama
qilish;
* yakuniy natijalarni rasmiylashtirish;
* olingan ma'lumotlarni tahlil qilish;
* Xulosa, tuzatish, xulosalar (“aqliy hujum”, “davra suhbati”, statistik usullar,
ijodiy hisobotlar, qarashlar va boshqalarni birgalikda o'rganish jarayonida
foydalanish).
Ikkinchisi ayniqsa muhimdir, chunki u dizayn usullari texnologiyasi bilan bog'liq.
Tadqiqot, muammoli, qidiruv usullarini etarlicha ravon bilmaslik, statistik
ma'lumotlarni yuritish, ma'lumotlarni qayta ishlash, turli xil ijodiy faoliyat
turlarining muayyan usullarini bilmaslik, talabalarning loyiha faoliyatini
muvaffaqiyatli tashkil etish imkoniyatlari haqida gapirish qiyin. Bu, go'yo, loyiha
usuli bo'yicha muvaffaqiyatli ishlashning dastlabki shartidir. Bundan tashqari,
dizayn usulining o'zi texnologiyasini o'zlashtirish kerak.
Ilmiy-tadqiqot loyihalarini o'quv jarayoniga kiritishda eng qiyin payt bu faoliyatni
tashkil etish va ayniqsa tayyorgarlik bosqichidir. O‘quv yilini rejalashtirishda
o‘qituvchi yetakchi mavzuni (bo‘limni) yoki “loyihalash uchun taqdim etiladigan”
bir nechta mavzularni (bo‘limlarni) ajratib ko‘rsatishi kerak bo‘ladi. Keyinchalik,
har bir sinf uchun 15-20 ta individual va guruh mavzularini shakllantirish kerak,
ular ustida ishlash talabalardan dastur uchun zarur bo'lgan bilimlarni egallashni va
zarur tajribani shakllantirishni talab qiladi. Mavzularni murakkablik darajasiga
ko'ra farqlash maqsadga muvofiqdir, ammo bu mutlaqo kerak emas. Talaba loyiha
mavzusini, uni amalga oshirishning tashkiliy shaklini (individual va guruh),
loyihalash faoliyatining murakkablik darajasini tanlay olishi kerak.
Dizaynni tashkil etishning ravshanligi maqsadni belgilash, rejalashtirilgan
natijalarni ta'kidlash va dastlabki ma'lumotlarni bayon qilishning aniqligi va o'ziga
xosligi bilan belgilanadi. O'z-o'zini tarbiyalash uchun zarur va qo'shimcha
adabiyotlar, o'qituvchining loyiha sifatiga qo'yadigan talablari, natijalarni miqdoriy

---

va sifat jihatidan baholash shakllari va usullari ko'rsatilgan kichik uslubiy
tavsiyalar yoki ko'rsatmalardan foydalanish juda samarali. Ba'zan dizayn
algoritmini yoki faoliyatning boshqa bosqichma-bosqich taqsimotini ajratish
mumkin.
Turli vaziyatlarda loyiha mavzularini tanlash har xil bo'lishi mumkin. Ba'zi
hollarda ushbu mavzu tasdiqlangan dasturlar doirasida ta'lim organlarining
mutaxassislari tomonidan shakllantirilishi mumkin. Boshqalarida, o'qituvchilar
tomonidan o'z fanlari bo'yicha ta'lim holati, tabiiy kasbiy qiziqishlari,
o'quvchilarning qiziqishlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda tavsiya etiladi.
Uchinchidan, loyihalarning mavzularini talabalarning o'zlari taklif qilishlari
mumkin, ular tabiiy ravishda o'z manfaatlaridan kelib chiqqan holda, nafaqat sof
kognitiv, balki ijodiy, amaliy ham.
Loyihalar mavzulari ushbu masala bo'yicha alohida o'quvchilarning bilimlarini
chuqurlashtirish, o'quv jarayonini farqlash uchun maktab o'quv dasturining ba'zi
bir nazariy masalalari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Biroq, ko'pincha, loyiha
mavzulari, ayniqsa, ta'lim organlari tomonidan tavsiya etilgan, amaliy hayotga
taalluqli bo'lgan va shu bilan birga talabalarning bilimlarini bir fan bo'yicha emas,
balki turli yo'nalishlar bo'yicha jalb qilishni, ularning ijodiy fikrlashini talab
qiladigan amaliy masala bilan bog'liq. , tadqiqot qobiliyatlari. Shunday qilib,
bilimlarning mutlaqo tabiiy integratsiyasiga erishiladi.