M. A. Sovuq Kognitiv Uslublar

Dürtüsellik / reflektivlik

Ushbu kognitiv uslub,J.ным предположением Kagana, характеризует индивидуаль­ tez yoki sekin qaror qabul qilish tendentsiyasidagi individual farqlarni tavsiflaydi . Ushbu uslub xususiyati noaniqlik sharoitida o'zini eng aniq namoyon в условиях неопределенности, когда требуется осуществить пра­ qiladi, agar siz ko'plab alternativalardan katta tanlovni amalga oshirishingiz kerak bo'lsa. Impul SIV sub'ektlar ko'p tanlovli vaziyatda tezda javob berishga moyildirlar, gipotezalar barcha mumkin bo'lgan alternativalarni tahlil qilmasdan ilgari suriladi. Reflektiv ISPlar uchun bunday vaziyatda javobning sekinlashishi xarakterlidir , gipotezalar tekshiriladi va qayta-qayta aniqlanadi, qaror анализа muqobil ob'ektlarning xususiyatlarini sinchkovlik bilan dastlabki tahlil qilish asosida альтернативных qabul qilinadi.
Методики диагностики Dürtüsellik/reflektivlikni tashxislash usullari

1. 
   Методика "O'xshash rasmlarni taqqoslash" metodikasi (Kagan, 1966). Mavzuga 2 ta mashg'ulot, so'ngra 12 ta asosiy varaq taqdim листов, на etiladi, ularning har birida которых yuqorida находится изображение tanish ob'ektning tasviri (shakl-standart), pastki qismida esa xuddi shu mavzuning 8 ta deyarli bir xil rasmlarining ikki qatorida joylashgan, ular orasida которых faqat bittasi shaklga to'liq идентично mos keladi-standart. Mavzu mos yozuvlar shakliga mutlaqo o'xshash tasvirni topishi va ko'rsatishi kerak идентичное фигуре-эталону ( приложение 4-ilovaga qarang).
   

Dürtüsellik/reflektivlik ko'rsatkichlari: 1) время birinchi javobning yashirin vaqti (yig'indisi); 2) общее количество xatolarning umumiy soni.
Reflektiv shaxslar javob vaqtining medianasidan yuqori va xatolar sonining medianasidan past, impul esa sodda shaxslar — ниже медианы javob vaqtining medianasidan past ответа va выше ^{xatolar sonining medianasidan yuqori. O'rtacha2/}3 ^выбор­ , ci tanlovining taxminan 2/3 qismi reflektiv va impulsiv sub'ektlarga, ^У3 ^{— на две особые категории испытуемых, получивших назва­} tasi "tez/aniq" va "sekin/noaniq"nomlarini olgan sub'ektlarning ikkita maxsus toifasiga to'g'ri keladi. Ushbu texnikadan foydalangan holda barcha ip -larda birinchi javob vaqti va xatolar soni o'rtasidagi salbiy korrelyatsiya haqida xabar berilgan . Stano yoshidagi bolalar ko'proq reflektiv между скоростью bo'lib, yoshi bilan tezlik va aniqlik o'rtasidagi salbiy korrelyatsiya точностью с возрастом ortadi.

2. 
   Методика сравнения Ob'ektlarni на основе осязательного teginish va vizual taqqoslash asosida taqqoslash texnikasi сравнения (Kagan, 1966). Mavzu получает в qo'lida — без ko'z bilan aloqa qilmasdan -yog'och figurani oladi , u barmoqni his qilib, vaqt cheklovisiz o'rganadi . Keyin mavzuga vizual предъявляется доска с ravishda beshta shunga o'xshash shaklga ega taxta taqdim etiladi. Taqdim etilgan namunalar — это qisman geometrik ob'ektlar, qisman — tanish narsalar. Из Ushbu raqamlardan faqat bittasi идентична той, с которой sub'ekt juda ko'p tanishgan odam bilan bir xil. Aynan shu raqamni u должен найти Sre Di namunalarini topishi kerak.
   

Dürtüsellik/reflektivlik ko'rsatkichlari: 1) asosiy raqamni taktil o'rganish uchun ajralmas vaqt; 2) тентное время birinchi javobning ayanchli vaqti; 3) количество xatolar soni.
Odatda, ushbu kognitiv uslubni talqin план выходят индивидуальные qilishda kognitiv sur'atdagi individual farqlar birinchi o'ringa chiqadi в когнитивном . Biroq, V. kolga to'g'ri ta'kidlaganidek, ushbu uslub parametrini tahlil qilishda uning tarkibini (aniqlik) va dinamik (tezlik) tomonlarini farqlash maqsadga muvofiqdir. Bundan tashqari, so'nggi paytlarda мнение, что именно "xato" ning tarkibiy qismi ushbu kognitiv uslubni yaratishda muhim ahamiyatga ega degan fikr tobora ko'proq bildirilmoqda является критическим в осмыслении при­ (blok, blok, Harrington, 1974; Gargiulo, 1982).
Yuqoridagilar bilan bog'liq holda, у maktabgacha показатель «количество yoshdagi bolalarda "xatolar soni" ko'rsatkichi barqaror va "birinchi javobning yashirin vaqti" ko'rsatkichi asosan o'zgaruvchan ekanligi haqidagi ma'lumotlar qiziqish uyg'otadi . Maktab o'quvchilari orasida teskari tendentsiya mavjud: время birinchi javob vaqti barqaror, тогда как xatolar soni esa ошибок farq qiladi. Bu haqiqat shuni ko'rsatadiki , что фактор школь­ maktab ta'limi omili ushbu kognitiv uslubning shakllanishiga ma'lum ta'sir ko'rsatadi va, ehtimol, uning o'rganishga nisbatan eng sezgir его аспектом jihati отношению к обучению является компонент "xato"komponentidir.
Обзор исследований данного стилевого параметра, представ­ B. Messerning ishida keltirilgan ushbu uslub parametrining tadqiqotlarini ko'rib в работе Б. Мессера, свидетельствует, chiqish shuni ko'rsatadiki, в области xatti-harakatlarni skanerlash sohasida рующего поведения рефлективность предполагает более тщатель­ reflektivlik Kagan metodologiyasi bilan ishlash sharoitida ma'lumotlarni yanada puxta va tizimli to'plashni o'z ichiga oladi. Xususan, texnologik faoliyatning okulomotor xususiyatiga ko'ra, reflektiv sub'ektlar barcha rasmlarni umumiy ko'rib chiqishga ko'proq vaqt sarflashadi, ular individual rasmlarga ko'proq qarashlarga ega, ular ko'pincha фиксируют взгляд rasmlarning bir xil xususiyatlariga qarashadi вая , ularni bir -biri bilan taqqoslashadi собой (Messer, 1976). Иллюстрацией сказанному Yuqorida aytilganlarning tasviri окулограммы (графические изображения перемеще­ ний взгляда) impulsiv va reflektiv bolaning okulogrammalari (bir qarashda grafik tasvirlar) и рефлективного ребенка (rasm. 2).



Shakl: 2. Движения глаз Dürtüsel (a) va reflektiv (b) bolaning ko'z harakati в Okulogrammalar shaklida окулограмм при решении задачи на идентификацию объекта при выполнении , Kagan metodologiyasining vazifalaridan birini bajarishda ob'ektni aniqlash muammosini hal из заданий методики Кагана qilishda (tsit. tomonidan Klaus, 1987)
2-rasmdan деления внимания impulsiv va reflektiv sinovlarda diqqatni taqsimlash strategiyalari qanchalik farq qilishini ko'rish импульсивного и рефлективного испытуе­ mumkin. Bu shuni anglatadiki, reflektiv shaxslar nafaqat o'z farazlarini baholash uchun ko'proq vaqt sarflaydilar, balki больше информации javob berilgunga qadar ko'proq ma'lumot to'playdilar момента своего .
Ushbu dalillarning tasdig'i вания индивидуальных различий в eqs so'rovnomasi yordamida noaniqlik holatida qaror qabul qilish usullaridagi individual farqlarni o'rganish natijalari в ситуации неопределенности : aynan impulsiv shaxslar shka Le "ratsionallik" bo'yicha past ko'rsatkichlarni namoyish etadilar, ya'ni.ular отбо­ ru - ni tanlash va ma'lumot to'plash tendentsiyasiga ega emaslar (Kornilov, Skotnikova, Chudi- na, Shuranova, 1986). Shu munosabat факт пониженной зрительной чувствительности bilan, dürtüsel shaxslarning vizual sezgirligining pasayishi , vizual kamsitish muammolarini hal qilish sharoitida reflektivlarga nisbatan qiziq ko'rinadi зрительного различения (Skotnikova, 1990).
Для полюса рефлективности Reflektivlik qutbiga quyidagilar xosdir ности intellektual faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari (mos ravishda qarama - qarshi ijobiy xususiyatlar характеризуют полюс impulsivlik qutbini tavsiflaydi): использование более продуктивных стратегий muammolarni hal qilishning yanada samarali strategiyalaridan foydalanish (McKinney, 1973); более высокий уровень метапамяти в виде o'z xotirasining ishlash xususiyatlari to'g'risida introspektiv bilim shaklida metapamatining yuqori darajasi собственной (Borkowski, Peck, Reid, 1983); Logga bog'liqlik (Massari, 1975; Gargiulo, 1982); yuqori o'quv ko'rsatkichlari , в shu jumladan o'qishda qiyinchiliklarning yo'qligi трудностей в чтении (Messer, 1976). Характерно, что тенденция задерживать ответ в ситуации Noma'lum tanlov sharoitida javobni kechiktirish tendentsiyasi выбора проявляет себя и в особенностях ikki tomonlama g'ayratli faoliyatning o'ziga xos xususiyatlarida ham namoyon bo'lishi xarakterlidir: reflektiv bolalar успешны в про­ извольном замедлении o'zlarining motor harakatlarini o'zboshimchalik bilan sekinlashtirishda ko'proq muvaffaqiyatga erishadilar ( инструк­ ции выполнять har qanday vosita vazifasini iloji boricha sekinroq bajarishni как можно buyurganda). Bundan tashqari, reflektiv maktabgacha yoshdagi bolalar с , impulsiv bilan обладают более зрелым taqqoslaganda, nutqning etuk darajasiga ega bo'lib, которую ular успешно используют в целях o'zlarini tartibga solish, в shu jumladan motorli harakatlarini boshqarish uchun muvaffaqiyatli foydalanadilar (Messer, 1976). Ushbu faktlar, мнению B. Messerning so'zlariga ko'raговорят о том, что для реф­ лективных детей, og'zaki ravishda ko'proq ifoda etilgan bolalarning ref-lari uchun xarakterlidir выраженность вербально­
го контроля за uning xatti-harakatlarini nazorat qilish.
В Umuman результаты изучения olganda, ushbu kognitiv uslubni o'rganish natijalari shuni ko'rsatadiki, harakatning impulsivligi/reflektivligi intellektual ет в качестве косвенной меры соотношения ориентировочной, faoliyat tarkibidagi indikativ, nazorat va ijro etuvchi fazalar nisbatining bilvosita o'lchovi hisoblanadi. Shu между полюса­ bilan birga, orasidagi asosiy farq qutblar mi impulsivlik va reflektivlik-bu qaror qabul qilishdan oldin shaxs to'playdigan ma'lumotlarning miqdori : impulsiv shaxslar qarorlarni etarli darajada axborot asosida qabul qiladilar, reflektiv shaxslar esa vaziyat to'g'risida eng to'liq ma'lumotni hisobga olgan holda qaror qabul qilishga moyil мации .

2.