М. Н. Коношонок М. К. Суванов М. М. Хакимова методическое руководство

Диалогическая речь. 
Диалогическая речь — это абсолютно естественная форма коммуникации, во время кото-
рой происходит обмен информацией, а говорение и слушание (аудирование) — н
еразрыв-
но связанные между собой виды речевой деятельности. Для возникновения диалога 
(полилога) необходима общая информационная база его участников, а цели и задачи 
исходят из целей и задач беседы. 
Основной единицей, организующей диалог, является речевое действие.
Учащийся должен уметь:
• понимать содержание высказываний собеседника, определять его коммуни-
кативные намерения в определенных ситуациях;
• адекватно реагировать на реплики собеседника; 
• инициировать диалог, выражать свое коммуникативное намерение в речевых 
ситуациях, актуальных для данного уровня владения языком. 
Тип диалога: диалог-расспрос, диалог-сообщение, диалог-побуждение, диалог- 
обмен мнениями.
Высказывания учащихся должны быть оформлены в соответствии с нормами 
современного русского языка, включая общепринятые и социально обусловленные 
нормы речевого этикета.
Показателями сформированности говорения как вида речевой деятельности явля-
ются чистота и темп речи.
Каждая из двух форм устной речи имеет свои лингвистические особенности, поэ-
тому и к обучению каждой из них нужно относиться дифференцированно
2.4.1 Содержание обучения говорению
как виду речевой деятельности в 10 классе.
Для осуществления процесса говорения необходимы определенные условия:
• наличие речевой ситуации как стимула к говорению; 
• наличие знаний (грамматических и лексических) для выражения своих мыслей; 
• наличие цели для изложения своих мыслей. 
Коммуникативность — это определяющая категория современной методики пре-
подавания русского языка как иностранного, и она означает использование некото-
рых возможностей реальной коммуникации для успешного обучения языку. 
Проблема коммуникативной ситуации — ключевая в организации современного 
учебного процесса при обучении говорению. Однако наличие ситуации не может обе-
спечить коммуникацию, если перед учащимся не ставится коммуникативная задача. 
Говорение осуществляется в двух разновидностях — в