Magistratura bo’limi musiqa ta’lim va san’AT

Birinchi tamoyil... Pedagogik jarayonning boshlang'ich nuqtasi talabaning shaxsiyati. Dialogik muloqotda o’qituvchi talabaning kelajakdagi rivojlanishini, o’zi bilan tenglikni tan olishini va hattoki rivojlanishini nazarda tutadi. Va u bolaning musiqa bilan aloqasini teng hajm asosida tashkil qiladi, chunki musiqaning qiymati juda katta va qiymati ma'lum masofadan (vaqtinchalik, fazoviy, shaxsiy) anglab olinadi. Ko’pincha, talaba hali shaxsiy yondashuvni, qobiliyatlarni, ozgina hayotiy tajribani, o’z ish uslublari va vositalarini rivojlantirmagan.
Ikkinchi tamoyil... O’quvchining shaxsiyati faqat o’qituvchining rivojlanayotgan shaxsiyati tomonidan rivojlanadi. Pedagogik rivojlanish o’qituvchining talaba shaxsini, uning eng yaxshi musiqa namunalari bilan tenglasha olish qobiliyatini tan olishi asosida doimiy ravishda o'zgarib turadigan shaxsiy muloqot usullarini amalga oshirishda amalga oshiriladi. Rivojlanayotgan o'qituvchi, agar kerak bo'lsa, talaba bilan suhbatda o'zini xuddi shu himoyasiz holatga qo'yadi, unda talaba musiqani tushunish bilan bog'liq muammolarga duch keladi.
Uchinchi tamoyildastlabki ikkitasi bilan bog'liq: san'at sohasidagi ta'limning mazmuni asarlarning axborot va ramziy tomonlarini rivojlantirish emas, balki badiiy asarlar bilan ham, dunyoga, boshqa odamlarga, o'ziga nisbatan shaxsiy munosabatni tarbiyalashdir.
L.G. Goryunova quyidagilarni taklif qildi musiqa pedagogikasi tamoyillari (didaktika): yaxlitlik; tasvir; intonatsiya; assotsiativlik; badiiylik.
Ushbu tamoyillar dars-obrazni qurishda, darsni o'rgatish shaklida va o'qituvchining talabalar bilan muloqoti tarzida, maxsus intonatsion muhitda, badiiy obrazni yashashning turli shakllarida badiiy asarlarni idrok etishni tashkil etishda har tomonlama namoyon bo'ladi.
L.Goryunova yaxlitlik va obrazlilik tamoyillari badiiy-pedagogik jarayonni boshqarishi kerak, deb oqilona ishonadi, chunki ular inson tafakkurining xususiyatlari, bola ruhiyatining umumbashariy tabiiy xususiyati.
Badiiy didaktika tamoyillari integral bo’lishi kerak. Bu juda muhimdir, chunki maktab o’quvchilari va o’qituvchilarining tafakkurini tarbiyalash universaldan individualga o'tish yo'lidan boshqa yo’l bilan amalga oshirilmaydi. Faqat shu narsa musiqa ta'limi jarayonini rivojlantiradi.
Hozirgi vaqtda musiqiy pedagogika D.B. Kabalevskiy.
1. Musiqani jonli san’at sifatida o’rganish, musiqaning o’zi qonunlariga tayanish.
Ushbu tamoyil uchta kit (qo’shiq, raqs, marsh) uchun o’quv dasturini qurish orqali amalga oshiriladi. Bu musiqaning eng keng tarqalgan sohalari. Ular musiqani eng boy xilma-xilligi bilan ulkan odamlar ommasi bilan bog’laydilar.
2. Musiqani hayot bilan bog’lash printsipi... Kabalevskiy musiqa va hayot umumiy mavzu, maktabshunoslikning o’ziga xos "o’ta vazifasi", deb hisoblagan, bu hech qanday holatda mustaqil bo’lim sifatida ajratilmasligi kerak. U birinchi sinfdan to oxirgi sinfgacha bo’lgan barcha havolalarda barcha sinflarni qamrab olishi kerak. Ushbu tamoyil musiqa va hayot o’rtasidagi aloqalarni bosqichma-bosqich, kengaytirish va chuqurlashtirishni nazarda tutadi.
3. Qiziqish va fidoyilik printsipi... Qiziqish va g’ayrat muammosi musiqiy pedagogikada asosiy o’rinni egallaydi, bu erda hissiy ishtiyoqsiz unga qancha vaqt va kuch berilmasin, ozmi-ko’pmi toqat qilinadigan natijalarga erishish mumkin emas. Ushbu tamoyil dars atmosferasini tavsiflaydi. Uni amalga oshirish maktab o’quvchilarida musiqani, bilimlarni o'zlashtirish jarayoniga, musiqiy faoliyatning har xil turlariga nisbatan ijobiy hissiy va estetik munosabatni rivojlantirish bilan bog’liq.