Махсус таълим вазирлиги гулистон давлат университети

6. Психологик таулилга, аввало, боланинг жисмонан ва ру\ан соFломлиги, кайфияти, жамоадаги соFлом му\ит, болаларнинг узаро муносабати, мулокот маданияти, фаол ёки сустлиги, диккатининг баркарорлиги ва кулами, сезгирлиги, топкирлиги, \ушёрлиги, фанга булган кизикиши, \озиржавоблиги, укитувчи билан узаро муносабати, жамоадаги узаро \урмат, боланинг идроки, мантикий ва образли тафаккури, индуктив ва дедуктив хулоса чикара олиши, хотираси, материални эсда олиб колиши, бола фантазияси, бажарадиган ишига кура масъуллиги, иродавий сифатлари, кобилияти, билим, куникма ва малакалар кулами каби томонлар киради.
Буюк педагогларимиз укитувчини “амалдаги ру\шунос” дейишган. Бир соатлик дарс жараёнида укитувчи 100 дан ортик муаммоли вазиятларга дуч келиши мумкин. Бундай вазиятларни баъзан укитувчи англаб, англамай ёки атайлаб эътиборсиз колдирадиган \олатлар \ам булади. Аслида укитувчи муаммоли вазиятларга бепарво караши мумкин эмас. Жамоада соFлом му\итни таъмин этишда, боланинг маънавий ва ахлокий киёфасини шаклланишида муаммоли вазиятларнинг ижобий ечими ало\ида а\амият касб этади.
Шу нарсани алохида таъкидлаб утиш лозимки, укитувчи мархамат килиб дарсга кирдими, дарс амалларини белгиланган вакт жараёнида педагогик талаблар даражасида бошкариши лозим.
Мактаб амалиётида шундай холлар жуда куп бора такрорланади: коридор буйлаб юрсангиз, баъзи синфларда шунчалик жимжитликки, у ерда хеч ким булмаса керак, деб уйлайсиз. Аслида дарс булаётган булади. Баъзи синфларда шунчалик шовкин буладики, бутун мактабни бошига кутаришади. Укитувчиси йукмикин, деб эшикни очсангиз, у уз урнида утирган булади.
7. Педагогик тахлил. Тахлилнинг бу тури анча масъулиятли булиб, уз ичига укитувчининг педагогик техникани кай даражада узига сингдириб олгани билан ифодаланади. Маълумки, педагогик техника касб фаолияти жараёнида амал килишига кура икки гурухга булинади. Биринчиси, укитувчининг уз хулк- атвори ва нуткини бошкара олишига куйилган меъёрий талаблар булиб, буларга укитувчининг ташки киёфаси, кийиниши, гавда, кул, юз харакатлари, кайфияти, рухий холати, хис-хаяжони, диккати, хаёли, кузатувчанлиги, кадам босишларини идора килишдан иборат.
Укитувчининг нутки, овозининг паст -баландлиги синф укувчилариниг ёши ва бажараётган хатти-харакати билан уйгун булиши лозим. Демак укитувчининг хар бир гапига харакатининг мослиги, суз ва нуткининг уйгунлиги, унинг жозибаси, оханги, бир-бирига мувофик келиши талаб этилади.
Шундан келиб чикиб, изчил равишда иккинчи гурухга таълим жараёнини такомиллаштиришга каратилган харакатлар, яъни укувчи билан тезда тил топа олиш, унинг урнига узини куйиб кура билиш, мулокотга кириша олиш, таълимда фаол муносабат урната олиш каби хусусиятлар киради.
Педагогик техникани мукаммал узлаштира олган укитувчигина инновацион фаолиятда янги педагогик технологияларни таълим ва тарбия жараёнига татбик эта олади. Укитувчининг педагогик махорати айнан мана шу ерда курина бошлайди.
Шу билан бирга, педагогик тахлилда укитувчининг тарбиячилик махоратига хам алохида эътибор берилади. Хар бир дарснинг тарбиявий ахамиятини очиб беришда миллий ва умуминсоний тарбиянинг таркибий кисмларини кай даражада укувчига бера олиши ёки укувчининг уз-узини тарбиялашга ундай олиши хисобга олинади.
Хозирги кунда энг долзарб тус олиб бораётган маънавий-ахлокий, экологик, жисмоний, жинсий, нафосат хамда Fоявий-мафкуравий тарбия масалаларига укитувчи хар бир дарсда алохида эътибор бериши лозим. Дарс жараёнида тарбиянинг таркибий кисмларини номигагина тилга олиб утиш эмас, бундай тарбиянинг таъсирчанлиги, хаётийлиги, ижтимоий урнига укувчининг диккат-эътибори ва айникса, масъуллигини ошириши лозим. Токи бундай тарбия укувчининг кундалик эхтиёжига, эхтиёж асосида эса эътикодга айланиб борсин. Тарбиянинг кафолатли натижаси ана шунда куринади. Бу каби долзарб масалалар педагогик тахлилнинг асосини ташкил этиши лозим. Укитувчи мехнатининг самараси баркамол шахс тарбиясида уз ифодасини топади. Бу жараён тинимсиз изланиш ва илмий- ижодий мехнатни талаб килади.

8.