Maktabgacha pedagogika”

Kern testi uchun uslubiy tavsiyalar-Iraseka.Kern-Irasek testi - "maktab etukligi" ning indikativ testi - 10-15 kishilik guruh bilan individual yoki bir vaqtning o'zida o'tkazilishi mumkin. Har bir bolaga chiziqsiz qog'oz varaqasi beriladi. Yuqoridagi o'ng burchakda tadqiqotchi bolaning ismi, familiyasi, yoshi va tadqiqot sanasini ko'rsatadi. Ish qog'ozi ostiga qalin qog'oz varag'i qo'yilgan. Qalam shunday joylashtirilganki, bolaga uni o'ng va chap qo'li bilan olish teng darajada qulay bo'ladi.
Shakl: 5.7. Kern-Irasek test natijalari:
a- birinchi vazifa; b- ikkinchi vazifa; yilda- uchinchi vazifa (raqamlar punktlarni bildiradi)
Sinov uchta vazifadan iborat:
odamning rasmini chizish;
uch so'zdan iborat qisqa iborani eskiz ("u sho'rva yedi");
ochkolar guruhini chizish.
Birinchi vazifani bajarish uchun varaqning old tomoni ajratilgan. Birinchi topshiriq uchun quyidagi ko'rsatma berilgan: bu erda (har kimga qaerda ko'rsatiladi) iloji boricha bir odamni (amakini) torting. Raqamlardagi xatolar va kamchiliklar to'g'risida qo'shimcha tushuntirish, yordam berish yoki ogohlantirish taqiqlanadi. Bolaning har qanday qarshi savoliga javob berishingiz kerak: "Iloji boricha rasm chizish". Bolani ko'nglini ko'tarishga ruxsat beriladi, agar u ishni boshlay olmasa, quyidagicha: "Siz o'zingizni qanchalik yaxshi boshlaganingizni ko'rdingiz, uzoqroq chizilgan". "Xola" ni chizish mumkinmi yoki yo'qmi degan savolga hamma "amaki" rasmini chizayotganini tushuntirish kerak. Agar bola ayol figurasini chizishni boshlasa, siz uni chizishga ruxsat berishingiz mumkin, so'ngra uning yonida erkak figurasini chizishini so'rang. Bola rasm chizishni tugatgandan so'ng, ishchi varaq o'giriladi. Orqa tomon gorizontal chiziq bilan taxminan yarmiga bo'linadi (bu oldindan amalga oshirilishi mumkin).
Ikkinchi topshiriqni bajarish uchun siz 7-8 sm dan 13-14 sm gacha o'lchamdagi kartalarni tayyorlashingiz kerak, unga qo'lda yozilgan "U sho'rva yedi" iborasi yozilgan. Kichik harflarning vertikal kattaligi 1 sm, katta harflari - 1,5 sm.Frazaga ega karta bolaning old tomoniga ish varag'ining tepasida joylashtirilgan. Ikkinchi vazifa quyidagicha tuzilgan: «Mana, bu erda bir narsa yozilgan. Siz hali qanday yozishni bilmayapsiz, shuning uchun uni qayta chizishga harakat qiling. Qanday yozilganini yaxshilab ko'rib chiqing va varaqning yuqori qismida (qaerda ekanligini ko'rsating) xuddi shunday yozing. " Agar bolalardan biri chiziq uzunligini hisoblamasa va uchinchi so'z satrga to'g'ri kelmasa, boladan uni yuqoridan yoki pastdan yozishni talab qilish kerak.
Yuqoridagi o'lchamdagi kartalar ham uchinchi topshiriq uchun tayyorlanishi kerak. Bola ikkinchi topshiriqni bajarib bo'lgandan so'ng, birinchi kartani undan tortib oladilar va ikkinchisini o'rniga qo'yadilar, bu 10 nuqtani ko'rsatadi, shunda nuqtalar hosil bo'lgan beshburchakning o'tkir burchagi pastga qarab yo'naltiriladi. Nuqtalar orasidagi vertikal va gorizontal masofa 1 sm, nuqtalarning diametri 2 mm.
Uchinchi topshiriq uchun quyidagi ko'rsatma beriladi: «Bu erda ballar chizilgan. Xuddi shu rasmlarni varaqning pastki qismiga chizish uchun o'zingiz (o'zingiz) harakat qilib ko'ring (qaerda ekanligini ko'rsating). "
Har bir topshiriq 1 balldan (eng yaxshi ball) 5 ballgacha (eng yomon ball) baholanadi. Har bir topshiriqni besh balli tizimda baholashning taxminiy mezonlari shakl. 5.7.
Birinchi topshiriq bo'yicha:
1 ball - chizilgan figurada (erkak) bosh, gavda, oyoq-qo'llar bo'lishi kerak. Bo'yin boshni tanasi bilan bog'laydi. U tanadan kattaroq bo'lmasligi kerak. Boshida sochlar (shapka yoki shlyapa bo'lishi mumkin), quloqlar, yuzida - ko'zlar, burun, og'iz bo'lishi kerak. Yuqori oyoq-qo'llar besh barmoqli qo'lda tugaydi. Erkaklar kiyimining alomatlari bor;
2 ball - barcha talablar bajariladi, xuddi 1 ballni baholashda bo'lgani kabi. Uch qism yo'qolishi mumkin: bo'yin, soch, bitta barmoq. Ammo yuzning biron bir qismi etishmasligi kerak;
3 ball - rasmdagi figuraning boshi, tanasi, oyoq-qo'llari bo'lishi kerak. Qo'llar va oyoqlar ikki chiziq bilan chizilgan. Bo'yin, quloqlar, sochlar, kiyimlar, barmoqlar, oyoqlar etishmayapti;
4 ball - oyoq-qo'llar bilan boshning ibtidoiy chizmasi. Har bir a'zo (faqat bitta juftlik etarli) bitta chiziq bilan tasvirlangan;
5 ball - magistral va oyoq-qo'llarning aniq tasviri yo'q. Yozib qo'ying.
Ikkinchi vazifada ular quyidagi mezonlarga asoslanadi:
1 ball - bola tomonidan ko'chirilgan iborani o'qish mumkin. Harflar namuna o'lchamidan ikki baravar ko'p emas. Ular uchta so'zni tashkil qiladi. Chiziq to'g'ri chiziqdan 30 ° dan oshmasligi kerak;
3 ball - harflar kamida ikkita guruhga bo'linishi kerak. Kamida to'rtta xatni o'qish mumkin;
4 ball - kamida ikkita harf namunaga o'xshash. Butun harflar guruhi ham xat ko'rinishiga ega;
5 ball - yozuvlar.
Uchinchi vazifani baholashda quyidagi mezonlar qo'llaniladi:
1 ball - namunani aniq ko'paytirish. Nuqtalar aylanalarga emas, balki chizilgan. Shaklning simmetriyasi gorizontal va vertikal ravishda kuzatiladi. Shaklda har qanday pasayish bo'lishi mumkin. O'sish ikki martadan ko'p bo'lmagan miqdorda mumkin;
2 ball - simmetriyaning biroz pasayishi mumkin: bitta nuqta ustun yoki qator chegaralaridan chiqib ketishi mumkin. Nuqta o'rniga doiralar tasviri qabul qilinadi;
3 ball - ballar guruhi namunaga o'xshaydi. Butun raqamning simmetriyasi buzilgan bo'lishi mumkin. Tepalik bilan yuqoriga yoki pastga burilgan beshburchakning qiyofasi saqlanib qolgan. Kamroq yoki ko'p ball bo'lishi mumkin (kamida 7, lekin 20 dan ko'p bo'lmagan);
4 ball - nuqtalar uyumga joylashtirilgan, ularning guruhi har qanday geometrik figuraga o'xshash bo'lishi mumkin. Ballar hajmi va soni ahamiyatsiz. Boshqa rasmlarga (masalan, chiziqlarga) ruxsat berilmaydi;
5 ball - yozuvlar.
Uchta topshiriq bo'yicha ballar yig'indisi tadqiqotning umumiy natijasini anglatadi.
Keyin, men farzandimning darsda nima bilan shug'ullanayotganini bilishni boshladim? Ma'lum bo'lishicha, uning qalamini sindirib bo'lgach, u qirg'ichni olib, uni charxlay boshladi va o'qituvchi topshirig'ini qalamni keskinlashtirguncha bajarishni davom ettirmadi, garchi o'qituvchi shunga o'xshash rangdagi qalamni olishni taklif qilsa ham. Men bu ish haqida allaqachon bilar edim, bu oktyabr oyida, bu haqda suhbat aprelda bo'lgan. Oktyabr oyida men bu haqda o'g'limning daftarida rangsiz rasmni ko'rganimda va undan hamma narsani so'raganimda bilib oldim. Keyin farzandim qalam qutisida qirg'ichni topdi va uni sinab ko'rishga qaror qildi. Keyin, uyda, u mavjud bo'lgan barcha qalamlarni qayta quvvatladi va tinchlandi va men uning qalam qutisidan qirg'ichni olib tashladim. Keyin o'qituvchi bu haqda menga bir og'iz ham gapirmadi.
Menga berilgan yana bir sabab quyidagicha edi. Bolalarga "Men maktabdaman" mavzusida rasm chizish taklif qilindi. Bolam ko'p qavatli bino va uning yoniga ikkita odam rasmini chizdi. Bu nima ekanligini so'raganimda, o'g'lim shunday javob berdi: «Bu maktab. Bu men va bu mening do'stim Gleb. " Ma'lum bo'lishicha, mening bolam o'zini maktab ichida emas, balki yonida bo'yagan, demak u o'zini maktabda ko'rmaydi, demak u hali maktabga tayyor emas.
Men bolamni maktabga tayyorlash uchun nima qilishim kerakligi haqida hech qanday maslahat olmadim. Farzandim hozir maktabga tayyor emasligini bilishga harakat qildim, chunki u olti yoshda yoki ushbu litseyga u umuman mos emas. Suhbatdan angladimki, ular olti yoshdan boshlab emas, balki mening farzandimni va meni ushbu litseyda ko'rishni xohlamaydilar, lekin ular umuman xohlamaydilar, shuning uchun boshqa maktabni tanlashim kerak.
Men farzandimning maktabga tayyor yoki tayyor emasligini mustaqil ravishda aniqlashga qaror qildim va keyin qaysi maktabga borishni tanladim.
Bolaning maktabga tayyorligini uchta darajada aniqlash odat tusiga kiradi.

•