Maktabgacha ta'lim metodikasi kafеdrasi bolalar psixologiyasi va psixodiagnostikasi

Go’dakda muloqot qo’lamining kengayishi va nutqning vujudga kelishi go’dakning kattalar bilan uzviy bog’liqligi majburiy muloqotga kirishishni taqozo qiladi. Shaxslararo aloqa o’rnatish zarurati bolada noverbal, nutqsiz muloqotning maxsus shakli paydo bo’lishiga olib keladi. Shuni alohida ta’kidlash kerakki, organizmning tashqi va ichki qo’zg’atuvchilarga javobi "jonlanish"ni keltirib chiqaradi. Muloqotning eng oddiy ko’rinishlari keyinchalik boshqa murakkabroq ko’rinishlarining vujudga kelishiga puxta zamin yaratadi.
Katta yoshli kishilar tovushiga takdid qilish, go’dakni qurshab turgan odamlar nutqini idrok qilishi tom ma’nodagi nutq faoliyatini tarkib toptiradi. Muloqotning so’nggi turlari go’dak hayotining ikkinchi yarim yilida ko’zga tashlanadi. Uning o’zini parvarshplayotgan, odamlarga iliq tabassum, quvonch na shodlik tuyg’usi bilan boqishi faqat xush kechinmalaridan emas, balki ichki mexanizmlarini ifodalovchi, muayyan darajadatashkil topgan ijobiy ta’sirlanishni aks ettiruvchi muloqotdan ham iboratdir. Katta yoshli odamlardan ta’sirlanish his-tuyg’usi go’dakning hayoti va faoliyatida bir necha yo’nalishda qaror topib boradi. Ulardan bittasi quvonch yoki tabassum tuyg’usida: kattalarga butun vujudi bilan talpinishi, tikilib turishi, harakatlarini kuzatishi, qo’lini uzatishi, boshini qo’zg’atuvchi kelgan tomonga burishi, o’ziga xos tovushlar chiqarishi yoki gugulashida yaqqol ko’rinadi. Ta’sirlanish his-tuyg’usi "jonlanish majmuasi" bilangina emas, balki uning alohida tarkibiy qismlari (tovush, chehra va hokazolar) ta’sirida ham vujudga keladi. Ta’sirlanish tuyg’usi keyinchalik tanlovchanlik xususiyatini kasb etib, faqat ayrim (yaqin, tug’ishgan) kishilarga nisbatangina hosil bo’ladi.
Oldingi bo’limlarda ta’kidlanganidek, ta’sirlanish tuyg’usi avval umumiy xususiyatga ega bo’ladi, keyinchalik (4—5 oylik paytlarda) kishilarni tanish va begonaga ajratish bilan yakunlanadi.
Ya’ni tanishlar go’dakda chuqur ijobiy kechinmalar xosil qilsa, begonalar quvonch va tabassum hislarini butunlay to’xtatishga ham olib keladi. Tanish kishi psixik jarayon sifatida bolaning psixikasida alohida ahamiyat kasb etadi. Shu boisdan katta yoshdagi odamlar go’dak uchun dastlabki tanish jarayonning ob’ektiga aylanadilar va muloqot davomida ijobiy ta’sirlanish tuyg’usini paydo qiluvchi qo’zg’atuvchi vazifasini o’taydilar.
Insonga qaratilgan ta’sirlanish tuyg’usi vaqt o’tishi bilan turli jismlarga ham ko’chadi. Kattalar qo’lidaga masalan, o’yinchoq go’dakda quvonch va jonlanish hissini uyg’otadi, jismlarning bola nigohini o’ziga jalb etish xususiyati ham kattalar yordamida ro’yobga chiqadi.
Go’dak yarim yoshida ular bilan muloqotga kirishish jarayoni ikki xil xususiyat kasb etadi. Avval muloqot bir tomonlama, faqat ta’sir o’tkazish bilan chegaralansa, endi teskari munosabat (go’dakning ularga javobi tariqasida) ham vujudga keladi. Chunonchi, bola kattalarning kiyimini tortqilaydi, ularga qichqiradi, hatto, hiqillaydi va hokazo. Mazkur psixik holat bolaning kattalar bilan muloqoti rivojlanishning yuqoriroq bosqichiga ko’tarilganidan dalolat beradi. Go’dakning katta odamlarga qo’yadigan talablari (garchi qat’iy ohangda, so’z bilan ifodalanmasa-da) bevosita yordamga muhtojligini bildirish (masalan, qo’lini o’yinchoq qisib olsa, ko’ylagi ilinib qolsa, koptogi dumalab ketsa, charchasa va boshqa hollar ro’y bersa, boshqalarni chaqiruvchi signal) vazifasini bajarsa, keyinchalik shunchaki chaqirish vositasiga aylanadi va bu hol muloqotga ehtiyojdan, uning nisbatan taqchilligidan kelib chiqadi. Shuningdek, bola o’yin faoliyatida qiyinchiliklarga uchrasa, o’yin qovushmasa ham mazkur chaqiriq vositasidan foydalanadi.
Bola hayotining ikkinchi yarim yilligida kattalar nutqini idrok qilishi va uni tushunishi jadal sur’at bilan o’saveradi. Chunki ona yoki tarbiyachi uni parvarishlash va tarbiyalash jarayonida har bir harakatni tushunchalar, so’z birikmalari, atamalar bilan birga amalga oshiradi, harakat bilan predmetning uzviy bog’liqligini yoritishga tirishadi. Ma’lumki, har qaysi predmet va voqea o’z nomi bilan ifodalanadi, natijada bola uchun onaning yoki tarbiyachining (murabbiyning) nutqini tushunish va uni ilg’ab olish birmuncha engillashadi. Bularning barchasi bola bilan katta yoshli odamlar o’rtasida uzluksiz hamkorlik vujudga kelishini taqozo qiladi. Bolaning hamkorlikdagi (ota-ona, enaga, murabbiy yoki tug’ishtanlari ishtirokidagi) o’yin faoliyati ham, his-tuyg’uga berilishi ham nutq va nutq faoliyati bilan chambarchas bog’liq bo’ladi.
Olima G.L.Rozengart-Pupko bolaning nutqni tushunishi (idrok qilishi) jarayonini o’rganib, ko’ruv idroki va predmetlarga ko’z yugurtirish, ularning nomlarini tushunish rivojlanishiga yordam beradi, deya xulosa chiqaradi. Tadkiqotchilardan Z.I.Barabanova go’dakning nutqni idrok qilishini tekshirib, undagi turli analizatorlarning roliga baho beradi. Uning ma’lumotlariga qaraganda, qo’zg’atuvchi 10 marta namoyon bo’lishida ko’ruv analizatorlarining yo’nalishi 86 foiz bolada saqlangan, eshituv analizatori esa 60 foiz sinaluvchilarda yo’qola boshlagan. Qo’zg’atuvchining 20 marta ta’sir ko’rsatishi natijasida ko’ruv analizatorining ta’sirlanish orientirovkasi 18 foiz bolada so’ngan, eshituv analizatori xuddi shu paytda umuman batamom so’nib bo’lgan.
D.B.Elkonin xulosasiga ko’ra, nutqni tushunish vujudga kelishining asosiy shartlari quyidagilardan iborat: a) umumiy holatdan jismni ajrata olish; b) narsaga diqqat-etiborini to’plash; v) favqulodda holatga qarab anglanadigan his-tuyg’uning mavjudligi va boshqalar.
O’zgalar nutqini tushunish ko’ruv idrokining zamirida vujudga keladi.
Bolani o’zgalar nutqini tushunishga o’rgatishda katta odam biror o’yinchokdan ta’sirlanishni hosil qiladigan qo’zg’atuvchini uyg’otadi. Bunda o’zi jism va rasmlarga bolaning diqqatini jalb etadi yoki uning qo’lidagi yoxud stol ustidagi ob’ektlarni ko’rsatib "Surnay qani?", "Katta ayiqcha qani?", "Koptok qani, avtomobil-chi?" kabi savollar bilan murojaat qiladi.
Kattalarning bola bilan mashg’ulotlarni bir necha marta takrorlashi natijasida talaffuz qilinayotgan so’z bilan predmet uzviy bog’lanadi va bu bog’lanish bir necha bosqichlarda namoyon bo’ladi. Dastavval kattalarning savoli bolada hech qanday ta’sirlanish tuyg’usini qo’zg’atmaydi, hatto, go’dak o’sha predmetga qiyo ham boqmaydi. Ikkinchi bosqichda bolada savolga nisbatan sust harakatlanish hosil bo’ladi va u predmet turgan tomonga diqqatini yo’naltiradi. Nutqni idrok qilishning uchinchi bosqichida go’dak uchun jismning mohiyati va mazmuni muhim ahamiyat kasb etmaydi, balki berilayotgan savolning intonatsiyasi, ritmi, tempi, mantiqiy urg’usi bosh mezon, asosiy turtki vazifasini bajaradi. O’zgalar nutqini tushunishning oxirgi bosqichida go’dak predmetni anglatuvchi so’z bilan predmetni o’zaro bog’lash imkoniyatiga ega bo’ladi, natijada boshqa joylardan ham shu predmetni topish uchun ijodiy izlanishga harakat qiladi. Nutqni idrok qilish va tushunishning oxirgi bosqichi go’dakning 9—10 oyligidan boshlanadi va uni o’zgalar nutqini tushunishning ilk shakli va ko’rinishi deb ataladi.
Tadqiqotchi F.I.Fradkina kattalarning go’dakka qaratilgan nutqidan quyidagi ta’sirlanish holatlarini ko’rish mumkinligini aniqlagan: 1) nomiaytilgan predmetga javob tariqasida burilib qarash (7-8 oyliqda); 2) turmush tajribasida egallangan harakatlarni kattalar eslatishi bilanoq bajarishga intilish (7—8 oylikda); 3) kattalarning nutq orqali ko’rsatmasi bo’yicha oddiy topshiriqlarni bajarish (9—10 oylikda); 4) nutq orqali ko’rsatma bo’yicha zarur predmetni tanlab olish (10—11 oylikda); 5) "Mumkin emas" degan taqiqlovchi so’z ta’sirida harakatini to’xtatish (12 oylikda) va hokazo.
Go’dakda o’zgalar nutqini idrok qilish va unga javob berishga intilish, xususan qo’zg’atuvchiga javoban u yoki bu harakatni amalga oshirish murakkablashib boraveradi. Bular uning aqliy imkoniyatlari darajasiga (tiyrakligaga, topqirligiga) bevosita bog’liq bo’lib, bola ulardan ta’sirlanish natijasida narsalarga nigoh tashlaydi, uni ushlab olish uchun qo’l cho’zadi, unga emaklab boradi.
Tushunish vujudga kelayotgan jarayonda favqulodda holatga qarab ta’sirlanishning o’zi ham murakkablashib boradi. Dastlab ta’sirlanish biror jismga nisbatan paydo bo’ladi, keyinchalik biror jismni boshqa ob’ektlar bilan yonma-yon turgan joyidan tanlab olish birmuncha qiyinchilik bilan ko’chadi. Tushunishning rivojlanish bosqichlari ko’ruv idroki bilan nutq o’rtasidagi o’ziga xos munosabat tariqasida namoyon bo’ladi. Shuning uchun tushunish, ya’ni nutqni idrok qilish go’dakni orientirlash faoliyati negizida 100 vujudga kelib, ko’ruv orientiri shaklida ifodalanadi. Tushunishning o’zi ham ko’ruv orientirining o’sishida yangi bosqich xisoblanib, harakatning so’z bilan boshqaruv bosqichiga ko’chganligini bildiradi.
D.B.Elkoninning fikricha, bir yoshgacha bola psixikasi o’sishining o’ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat: 1)kattalar nutqini tushunish hamda dastlabki so’zlarni mustaqil talaffuz qilish; 2) predmetlar bilan xilma-xil harakatlarni uyg’unlashtirib, ish—harakatini bajarish; 3) yurishga urinishning ro’y berishi; 4) xatti-harakatni so’z bilan boshqara olish; 5) so’z bilan go’dakning idrok qilish faoliyatini boshqarish va hokazolar.
Shunday qilib, bir yoshgacha go’dak egallagan eng qimmatli xususiyat paydo bo’ladi va u boladagi ijtimoiy ehtiyojning vujudga kelishida va uning shu ehtiyoj orqali katga yoshdagi odamlar bilan bevosita muloqotga kirishida o’z ifodasini topadi. Shuning uchun jismlar bilan maqsadga muvofiqxatti-harakatlarni birgalikda amalga oshirishda, bilish jarayonlari va shakllari zamirida muloqotga ehtiyoj tug’iladi. Go’dakning o’sishi kattalar bilan muloqotga kirishish natijasida ro’y beradi. Demak, uch oylik go’dak gapirayotgan odamni o’z ko’zlari bilan topish imkoniyatiga ega bo’ladi, chunki unda shu paytgacha tovush manbaini izlash uquvi shakllanadi. Shunga ko’ra, bola tovush kelgan tomonga qarab, so’zlovchiga munosabatini his-tuyg’uga o’rab ifodalay oladi. Go’dakning borgan sari diqqat bilan atrof-muhit manzaralarini va har xil ovozlarni eshitish hamda ko’rish imkoniyati uning umumiy o’sishida alohida ahamiyat kasb etadi.
Tajribalar tahlilidan ko’rinishicha, ko’rish, eshitish analizatorlari go’dakning voqelik va borliqbilan, kattalar bilan o’zaro muloqotga kirishishi natijasida takomillashadi. Go’dakning o’z ko’zlari orqali inson va jismlar to’g’risida muayyan ma’lumot olishi turmush tajribasi ortib borishi bilan vujudga keladi. Eshitish analizatorlari yordamida tovushlarni idrok qilish ovozlarni farqlashdan iborat shartli reflekslarning tabiatiga ko’proq bog’liqdir. Shu sababli go’dak inson bilan musiqaning tovushini ajrata biladi, ularning kuchsiz va kuchliligini, yoqimli va shovqinliligini sezadi. Uning eshitib tushunishi va nutqni idrok qilishi ko’pincha shartli bog’lanishlarning sifati bilan o’lchanadi.
Inson zotining bir yoshgacha davrini nutqgacha davr deb atash odat bo’lib qolgan. Bu davr mobaynida go’dak bosh miya yarim sharlari ikkinchi signallar sistemasi faoliyati bilan bog’liq anchagina ishlarni amalga oshiradi. Nutqni tushunib idrok qilish esa kun sayin o’sib, takomillashib boradi, uning ko’lami kengayadi.
Go’dak ikki oylik bo’lgunicha gudurlashni o’rganadi. G’udurlanish ijobiy his-tuyg’u, barqaror kayfiyatning mahsuli sifatida boshlanadi. U asta-sekin artikulyar apparatning takomillashuvi natijasida tovushlarni o’zaro farkday boshlaydi. Yuqorida aytilganlarning barchasi, bola amalga oshirayotgan nutq faoliyatining nishonasi tug’ilayotganini qo’rsatadi. Go’dak hayotining birinchi yarim yilida turli xususiyatlarga ega analizatorlar rivojlanib, orientirlash reaktsiyasi aniqroq ifodalana boshlaydi. Shartli reflekslar qo’lami tobora kengayishi natijasida voqelikka hissiy munosabat takomillashadi. Go’dak hayotining ikkinchi yarim yilida esa u kattalarning imo-ishoralarini tushunib idrok qila boshlaydi. Faol nutq alomatlarining vujudga kelishi bilan go’daklik davri tugaydi va ilk bolalik yosh davri boshlanadi. ⁶