Maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabgacha ta’lim muassasalari sharoitlariga ko'nikishining o'ziga xos xususiyatlari

Albatta, asab tizimining turi har doim ham aniq namoyon bo'lmaydi. Turli vaziyatlarda bir xil chaqaloq, ayniqsa, moslashish davrida o'zini boshqacha tutishi mumkin. Hatto xotirjam va xushmuomala bola ham, yaqinlari bilan xayrlashganda, yig'lay boshlaydi va uyga qaytishni so'raydi, yangi talablarga ko'nikish va ba'zi o'rnatilgan odatlardan voz kechish oson emas.

O'rnatilgan odatlar ta'sirida bolaning xatti-harakati ham individual xususiyatga ega bo'ladi. Agar u o'z-o'zidan qanday ovqatlanishni bilmasa, u holda bolalar bog'chasida ovqatlanishni kutib, ovqatlanishdan bosh tortadi. Agar u yangi muhitda qo'llarini qanday yuvishni bilmasa, u yig'laydi; o'yinchoqni qayerdan olishni bilmaydi - yig'laydi; harakat kasalligisiz uxlash uchun ishlatilmaydi - yig'laydi; ro'molini oldidan bog'lab qo'yishga odatlangan edi, bog'chada esa orqasidan bog'lab qo'yishdi - yig'laydi va hokazo. Shuning uchun bolaning odatlarini bilish, ular bilan hisoblashish juda muhimdir.

Moslashuv davrida bolalarning muloqot sohasidagi individual xususiyatlari alohida ahamiyatga ega. Shunday bolalar borki, ular uchun yangi bolalar bog'chasi muhitiga ishonchli va munosib tarzda kiradilar: ular biror narsa haqida bilish uchun o'qituvchiga, enagaga murojaat qilishadi, kattalarning e'tiborini kiyimlariga, o'yindagi "yutuqlariga" va hokazolarga qaratishadi. ., xotirjamlik bilan o'yinchoq bering yoki boshqa bola tomonidan uzaytirilgan qo'g'irchoqni oling. Boshqalar boshqa odamlarning kattalaridan uyaladilar, uyatchan, ko'zlarini pastga tushiradilar. O'qituvchi bilan muloqot qilishdan qo'rqadigan bolalar ham bor. Bunday bola nafaqaga chiqishga harakat qiladi, u bilan qanday aloqa qilishni bilmagan begona odamlarni ko'rmaslik uchun yuzini devorga qaratadi.

Bolaning bolalar bog'chasiga kelishidan oldin olgan boshqalar bilan muloqot qilish tajribasi uning bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashish xususiyatini belgilaydi. Shu sababli, bolaning muloqotga bo'lgan ehtiyojining mazmunini bilish, moslashish davrida unga pedagogik ta'sirlarning tabiatini aniqlashning kalitidir.