Maqola haqida

Katta yoshdagi bolalarda didaktik o`yinlarning vazifasi
Ko‘pgina o‘yinlar tengdoshlarning harakatlari va qarorlarini o‘zaro nazorat qilish va baholashni o‘z ichiga oladi. Pedagogning vazifasi, asosan, bolaga to‘g'ri tanlov qilishga yordam berish, bolalarning bir-biriga ijobiy ta'sirini qo‘llab-quvvatlash va faollashtirish, salbiyni oldini olish yoki zararsizlantirishdir.Maktabgacha yoshda o‘yin yosh bolaning hayotida muhim ahamiyatga ega. Bolalarda o‘yinga bo‘lgan ehtiyoj maktabda o‘qishning birinchi yillarida ham saqlanib qoladi va muhim o‘rinni egallaydi. O‘yinlarda vaziyat, makon, vaqt bo‘yicha haqiqiy shartlar mavjud emas. Bolalar hozirgi va kelajakni yaratuvchilardir. Bu o‘yinning jozibasi.Ijtimoiy rivojlanishning har bir davrida bolalar odamlar yashayotgan narsalar bilan yashaydilar.Ammo atrofdagi dunyoni bola kattalarga qaraganda boshqacha qabul qiladi. Bola - "Boshlang'ich", u uchun hamma narsa yangilikka to‘la.O‘yinda bola kattalarga uzoq vaqtdan beri ma'lum bo‘lgan kashfiyotlar qiladi.Bolalar o‘yinda o‘ynashdan boshqa maqsad qo‘ymaydilar.
“O‘yin - o‘sib borayotgan bolaning tanasi uchun ehtiyoj. O‘yinda bolaning jismoniy kuchi rivojlanadi, qo‘llari mustahkamlanadi, tanasi yanada moslashuvchan bo‘ladi, aniqrog'i ko‘z, aql, zukkolik, tashabbuskorlik rivojlanadi ", deb yozgan edi taniqli sovet o‘qituvchisi N.K. Krupskaya⁴.
Shuningdek, u o‘yindagi taassurotlarni, g'oyalarni kengaytirish, bolalarning hayotga kirishi, o‘yinlarni haqiqat, hayot bilan bog'lash imkoniyatlarini ko‘rsatdi.Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o‘yin alohida ahamiyatga ega: ular uchun o‘yin - o‘qish, ular uchun o‘yin - mehnat, ular uchun o‘yin - ta'limning jiddiy shakli. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o‘yin - bu atrofdagi dunyoni bilishning bir usuli.Maktab o‘quvchilari o‘rtasida o‘yinga bo‘lgan ehtiyoj va o‘ynash istagi muayyan ta'lim muammolarini hal qilish uchun ishlatilishi va yo‘naltirilishi kerak. O‘yin yaxlit pedagogik jarayonga kiritilsa, tarbiya vositasi bo‘ladi. O‘yinga rahbarlik qilish, o‘yinda bolalarning hayotini tashkil etish, tarbiyachi bolaning shaxsiyati rivojlanishining barcha tomonlariga: his-tuyg'ulariga, ongiga, irodasiga va umuman xatti-harakatlariga ta'sir qiladi.O‘yinda bola yangi bilim, ko‘nikma va ko‘nikmalarga ega bo‘ladi. Idrok, e'tibor, xotira, fikrlash, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga hissa qo‘shadigan o‘yinlar umuman maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishiga qaratilgan.Matematika aqliy tarbiya va aqlni rivojlantirishda katta rol o‘ynaydi. Hozirgi vaqtda, kompyuter inqilobi davrida, "hamma ham matematik bo‘lmaydi" degan so‘zlar bilan ifodalangan umumiy nuqtai nazar umidsiz ravishda eskirgan.Bugun va hatto ertaga ham matematika juda ko‘p turli kasb egalari uchun zarur bo‘ladi. Matematika bolalarning tafakkurini rivojlantirish, ularni juda erta yoshdanoq o‘rganish jarayonida katta imkoniyatlarga ega.
Ijodiy o‘yinlarda bolalarning tevarak - atrofdan olgan taassurotlari aks ettiriladi. Ijodiy o‘yin bolalarning mustaqil o‘yini bo‘lib, o‘yinning mazmunini ular o‘zlari o‘ylab topadilar. Bu o‘yinda bolalarning erkinligi, mustaqilligi, tashkilotchilik va ijodkorlik qobiliyatlari to‘laligicha namoyon bo‘ladi. Ammo o‘yinda hayotiy taassurotlar aynan aks ettirilmaydi, balki bolalar ongida qayta ishlab chiqiladi. Bu bolalarning o‘yin g‘oyasini yaratishlarida, uning mazmunini tuzib, tasvirlovchi vositalarni tanlashlarida va shunga o‘xshashlarda namoyon bo‘ladi.