Maqola haqida

Interfaol usul:
1.Pedagogik texnologiyaning ajralmas bir qismi sifatida ta’lim tarbiyaning umumiy mohiyatini aks ettiruvchi yahlit jarayondir . 2. Ta’lim tarbiya jarayonini takommilashtiruvchi, optimallashtirishga bo’lgan ijtimoiy ehtiyoj. 3. Didaktik hamda tarbiyaviy xarakterdagi ta’lim tarbiya jarayonini samarali mohorat tarza tashkil etishdur . 4. Yo’naltiruvchanlik vazifasini bajaradi, yani shaxsni rivojlantirish tarbiyalash shakillantirish uchun xizmat qiladi, 5. Shaxsiylik xususiyatga ega bo’lib muayyan ta’lim tarbiya jarayonida qo’llashga nisbatan yagona, qat’iy, me’yorlar talab etilmaydigan jarayon. Interfaol usullar o’z navbatida maktabgacha yoshdagi bolalarda quyidagi psixologik xususiyatlarini shakllantirish bilan ajralib turadi;
Fikrlash : - mantiqiy tafakkur ko’rgazmali, tasvirli jarayon asosida rivojlanadi.
Nutq:- ichki nutqning rivojlanishiga ma’lum tasir etadi.
Ixtiyoriy bilish jarayoni;- o’zlashtirish jarayonida ixtiyoriy ravishda o’z fiktini jamlashga kirishadi.
Fiziologik sezgirlik: - individual ravishda aksariyat, xolda past darajada.
Bilim orttirish obyekti:- predmet va hodisalar o’rtasidagi sabab – oqibatli bog’liqlik . Bilim ortirish usuli:- mustaqil faoliyat, kattalar va tengdoshlar bilan bilim orttirish muloqot qilish.
Muvaffaqiyatli o’zlashtirish shartlari:- shaxsiy dunyoqarashning kengligi, xar bir ishda bilimdonlik.
Muloqot yuritish sharti:- vaziyatdan tashqari shaxsiy muloqot.
Tengdoshlari bilan munosabatlar:- hissiy ko’mak manbai.
His-hayajonlar:- yuqori darajadagi his- tuyg’ularga egalik.

XULOSA VA TAKLIFLAR
Bolalar bog'chasida ishlaganimda, men doimo o‘z oldimga shunday pedagogik vazifalarni qo‘ydim: bolalarda xotira, e'tibor, fikrlash, tasavvurni rivojlantirish, chunki bu fazilatlarsiz bolaning umuman rivojlanishini tasavvur qilib bo‘lmaydi.
Mening oldimga kelgan o‘rta guruh bolalari asosan bolalar bog'chasiga bormagan, shuning uchun darslarni olib borishda ular kamdan-kam hollarda savollarga javob berishlarini, ularning javoblariga shubha qilishlarini, e'tibor va xotira zaif rivojlanganligini payqadim.
O‘qituvchi sifatida bu meni juda xavotirga soldi va men bilimlar bo‘limi o‘tkazishga qaror qildim, uning yordami bilan ayniqsa mening yordamimga muhtoj bo‘lgan bolalarni aniqlashga muvaffaq bo‘ldim. Bolalar hisoblashda xato qilishdi, o‘z vaqtida harakat qila olmadilar, ko‘pchilik geometrik shakllarni bilmas edi. Yangi adabiyotlarni o‘rganib, men o‘z ishimda turli didaktik o‘yinlar, ko‘ngilochar mashqlarni qo‘llash orqali bolalardagi bilimlardagi kamchiliklarni to‘g'irlashim mumkin degan xulosaga keldim. O‘tgan yildan boshlab men "Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik qobiliyatlarini rivojlantirishga didaktik o‘yinlarning ta'siri" mavzusida chuqur ishlayapman.
Men o‘zim uchun barcha didaktik o‘yinlarni bir necha guruhlarga ajratdim:
1. Raqamlar va raqamlar bilan o‘yinlar
2. Vaqtga sayohat o‘yinlari
3. Kosmosda orientatsiya uchun o‘yinlar
4. Geometrik shakllar bilan o‘yinlar
5. Mantiqiy fikrlash uchun o‘yinlar
Hozirda men bolalarni oldinga va orqaga qarab hisoblashni o‘rgatishda davom etaman, bolalarni asosiy va tartib raqamlarini to‘g'ri ishlatishga harakat qilaman. Ertak syujeti va didaktik o‘yinlardan foydalanib, u bolalarni teng va teng bo‘lmagan ob'ektlar guruhlarini taqqoslash orqali 10 ichida barcha raqamlarni shakllantirish bilan tanishtirdi. Ikki guruh ob'ektlarni taqqoslab, u ularni hisoblash o‘lchagichining pastki yoki yuqori chizig'iga qo‘ydi. Men buni bolalarda katta raqam har doim yuqori chiziqda, kichiki esa pastki qismida joylashgan degan noto‘g'ri fikrga ega bo‘lmasligi uchun qildim.
O‘yinlardan foydalanib, men bolalarga tenglikni tengsizlikka va aksincha - tengsizlikni tenglikka aylantirishga o‘rgataman. kabi o‘quv o‘yinlarini o‘ynashHOZIR QAYSI RAQAM?, QANCHA?, CHALKALANISH?, XATOLNI TUZATISH, RAQAMLARNI O‘CHIRIB, QO‘SHINLARNI ISMINI BERING, bolalar 10 ichida raqamlar bilan erkin harakat qilishni o‘rgandilar va o‘z harakatlariga so‘zlar bilan hamroh bo‘ldilar.
O‘YLANGAN RAQAM, RAQAM SIZNING ISMIN QIMI?, Didaktik o‘yinlar.POLAK YASANG, RAQAM YASANG (N-ilova), QAYSI O‘YINCHAGI YO‘QILIB BIRINCHI KIM CHAQIRADI? Va boshqalar. Bolalarning diqqatini, xotirasini, tafakkurini rivojlantirish uchun darsdan bo‘sh vaqtlarimda foydalanaman.
Bunday xilma-xil didaktik o‘yinlar, mashg'ulotlarda va bo‘sh vaqtlarida qo‘llaniladigan mashqlar bolalarga dastur materialini o‘rganishga yordam beradi. Ordinal hisobni mustahkamlash uchun jadvallar yordam beradi, ertak qahramonlari Vinni Puhga tashrif buyurishadi. Kim birinchi bo‘ladi? Kim ikkinchi bo‘ladi va hokazo.
Katta guruhda u bolalarni haftaning kunlari bilan tanishtirdi. U haftaning har bir kunining o‘z nomi borligini tushuntirdi. Bolalar hafta kunlarining nomlarini yaxshiroq eslab qolishlari uchun biz ularni turli rangdagi doiralar bilan belgiladik.
Biz bir necha hafta kuzatuv o‘tkazamiz, har kuni doiralar bilan belgilaymiz. Men buni bolalar mustaqil ravishda hafta kunlarining ketma-ketligi o‘zgarmasligi haqida xulosa chiqarishlari uchun qildim. U bolalarga hafta kunlari nomidan haftaning qaysi kuni hisobda ekanligini taxmin qilish mumkinligini aytdi: dushanba - hafta oxiridan keyingi birinchi kun, seshanba - ikkinchi kun, chorshanba - yilning o‘rtasi. hafta, payshanba - to‘rtinchi kun, juma - beshinchi. Bunday suhbatdan so‘ng men hafta kunlarining nomlarini va ularning ketma-ketligini aniqlash uchun o‘yinlarni taklif qildim. Bolalar LIVE WEEK o‘yinini o‘ynashdan zavqlanishadi. O‘yin uchun men 7 nafar bolani doskaga chaqiraman, ularni tartibda sanayman, ularga haftaning kunlarini ko‘rsatadigan turli rangdagi doiralarni beraman. Bolalar shunday ketma-ketlikda turishadi, chunki haftaning kunlari tartib bilan o‘tadi. Misol uchun, haftaning birinchi kunini ko‘rsatadigan qo‘llarida sariq doira bo‘lgan birinchi bola - dushanba, va hokazo.

Keyin u haftaning istalgan kunidan boshlab bolalarni qurish orqali o‘yinni murakkablashtirdi. ASAP nomli turli didaktik o‘yinlardan foydalanildi,HAFTA KUNLARI YIL BO‘YICHA ETKAZIB SO‘Z BERINGO‘N IKKI OY, bu bolalarga hafta kunlarining nomlarini va oylarning nomlarini, ularning ketma-ketligini tezda eslab qolishga yordam beradi.
Bolalarning fazoviy tasavvurlari barcha turdagi faoliyat jarayonida doimiy ravishda kengayib boradi va mustahkamlanadi. Bolalar fazoviy tasvirlarni o‘zlashtiradilar: chap, o‘ng, yuqorida, pastda, oldinda, orqada, uzoqda, yaqinda.
Men o‘z oldimga bolalarni maxsus yaratilgan fazoviy vaziyatlarda harakat qilishni o‘rgatish va ma'lum bir shartga muvofiq ularning o‘rnini aniqlash vazifasini qo‘ydim. Bolalar quyidagi vazifalarni erkin bajaradilar: o‘ng tomonda shkaf va orqangizda stul bo‘lishi uchun turing. Tanya sizning oldingizda, Dima esa orqangizda o‘tirishi uchun o‘tiring. Didaktik o‘yinlar va mashqlar yordamida bolalar bir so‘z bilan u yoki bu narsaning boshqasiga nisbatan o‘rnini aniqlash qobiliyatini o‘zlashtiradilar: qo‘g'irchoqning o‘ng tomonida quyon, qo‘g'irchoqning chap tomonida piramida, va boshqalar. Har bir darsning boshida u o‘yin daqiqasini o‘tkazdi: u har qanday o‘yinchoqni xonaning biron bir joyiga yashirdi va bolalar uni topdilar yoki bolani tanladilar va unga nisbatan o‘yinchoqni yashirdilar (orqasida, o‘ngda, orqasida). chap va boshqalar). Bu bolalarda qiziqish uyg'otdi va ularni darsga uyushtirdi. Bir varaqda orientatsiya topshiriqlarini bajarayotganda, ba'zi bolalar xatolarga yo‘l qo‘yishdi, keyin men bu bolalarga ularni o‘zlari topish va xatolarini tuzatish imkoniyatini berdim. Natija yaxshiroq bo‘lishi uchun bolalarni qiziqtirish uchun ertak qahramoni paydo bo‘lgan ob'ektli o‘yinlar. Masalan, o‘yin
O‘YINCHA TOPING, - "Tunda, guruhda hech kim yo‘q bo‘lganda," men bolalarga aytaman, "Karlson bizga uchib keldi va sovg'a sifatida o‘yinchoqlar olib keldi. Karlson hazil qilishni yaxshi ko‘radi, shuning uchun u o‘yinchoqlarni yashirdi va ularni qanday topishni xatida yozdi.
Men konvertni ochaman va o‘qiyman: "Siz o‘qituvchi stoli oldida turishingiz va 3 bosqichdan o‘tishingiz kerak va hokazo. ". Bolalar topshiriqni bajaradilar, o‘yinchoq topadilar. Keyin, bolalar yaxshi navigatsiya qila boshlaganlarida, ular uchun vazifalar murakkablashdi - ya'ni. maktubda o‘yinchoqning joylashuvi tavsifi yo‘q, faqat diagramma mavjud edi. Sxemaga ko‘ra, bolalar ob'ekt qaerda yashiringanligini aniqlashlari kerak. Bolalarda fazoviy orientatsiyani rivojlantirishga hissa qo‘shadigan ko‘plab o‘yinlar, mashqlar mavjud: O‘XSHISHNI TOPING, NAKLINGIZ HAQIDA AYTING. SEMINARGILIMCHI SAN'ATKOR, HONDA SAYOXAT va boshqa ko‘plab o‘yinlar. Bolalar bilan o‘ynab, men ular barcha vazifalarni yaxshi bajara boshlaganliklarini, stol ustidagi qog'oz varag'idagi narsalarning o‘rnini ko‘rsatish uchun so‘zlarni ishlata boshlaganlarini payqadim.
O‘rta guruh materialini takrorlash uchun geometrik shakllarning shakli haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun u bolalarga atrofdagi narsalardagi doira, uchburchak, kvadrat shaklini tanib olishni taklif qildi. Misol uchun, men so‘rayman: Plitaning pastki qismi qanday geometrik shaklga o‘xshaydi? (stol usti yuzasi, qog'oz varag'i va boshqalar)
Geometrik shakllar haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun. LOTTO kabi o‘yin o‘tkazdi. Bolalarga rasmlar taklif qilindi (har biri uchun 3-4 dona), ularda men ko‘rsatgan rasmga o‘xshash rasmni qidirdilar. Keyin u bolalarga nima topib olganini aytib berishni taklif qildi. Bolalar bilan ishlash jarayonida men bog‘chaga kelgan bolalar geometrik shakllarni yaxshi bilishmasligini angladim, shuning uchun ular bilan asosan yakka tartibda ishladim, bolalarga avval oddiy, keyin esa murakkabroq mashqlarni berdim. Oldin olgan bilimlariga asoslanib, u bolalarni yangi QUADRANGULAR tushunchasi bilan tanishtirdi. Shu bilan birga, men maktabgacha yoshdagi bolalarning maydon haqidagi tasavvurlaridan foydalandim. Kelajakda bilimlarni mustahkamlash maqsadida bolalarga bo‘sh vaqtlarida qog‘ozga turli xil to‘rtburchaklar chizish, barcha tomonlari teng bo‘lgan to‘rtburchaklar chizish va ular nima deyilishini aytish, ikkita teng uchburchakdan to‘rtburchak qo‘shish topshiriqlari berildi. va boshqalar.
Men o‘z ishimda bolalarning individual qobiliyatiga qarab, turli darajadagi murakkablikdagi didaktik o‘yinlar va mashqlardan ko‘p foydalanaman. Masalan, BU NAQSHINI TOPIB, Kvadratchani BUKLA, HAR BIR RAKSIMNI O‘Z O‘RNIDA, FORMADAN TER, AJOYIB XUMTA, KIM KO‘PROQ kabi o‘yinlar.
Geometrik shakllar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, bolalarda e’tibor va tasavvurni rivojlantirish maqsadida sinfda va darsdan bo‘sh vaqtlarimda “GEOMETRIK MOSAIKA” didaktik o‘yinidan foydalanaman.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda mantiqiy fikrlash elementlari shakllana boshlaydi, ya'ni. mulohaza yuritish, mustaqil xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantiradi. Bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishga ta'sir qiluvchi ko‘plab didaktik o‘yinlar va mashqlar mavjud, chunki ular tasavvurga ta'sir qiladi va bolalarda nostandart fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. NOSTANDART BO‘LMAYOTGAN RAQSUMNI TOP, NIMA FARQI?, MILL va boshqalar kabi o‘yinlar. Ular harakatlarni bajarishda fikrlashni o‘rgatish uchun mo‘ljallangan.
O‘yin boshlanishidan oldin bolalar o‘zlarining qobiliyatlari va qobiliyatlari darajasiga qarab ikki jamoaga bo‘linadi. Men jamoalarga har xil qiyinchilikdagi topshiriqlarni beraman. Masalan: a) Geometrik shakllardan buyumning tasvirini tuzish (tayyor ajratilgan namuna ustida ishlash) b) Shartli ish (odam qiyofasi, libosli qizni yig'ish) c) O‘z rejasi bo‘yicha ishlash (shunchaki odam). )
Har bir jamoa bir xil geometrik shakllarni oladi. Bolalar mustaqil ravishda topshiriqni qanday bajarishni, ish tartibini kelishib olishadi. Jamoadagi har bir o‘yinchi, o‘z navbatida, geometrik figurani o‘zgartirishda ishtirok etadi, o‘z elementini qo‘shadi, bir nechta figuralardan ob'ektning alohida elementini tuzadi. Xulosa qilib aytganda, bolalar o‘z raqamlarini tahlil qiladilar, konstruktiv fikrni hal qilishda o‘xshashlik va farqlarni topadilar.
Har bir dars uchun men yangi qiziqarli jadval tuzishga harakat qilaman. Va men ba'zi jadvallarni bir necha marta ishlatganman, lekin rangi, shakli va o‘lchami jihatidan farq qiladigan murakkabroq vazifalarni berdim. Bu kabi topshiriq:
Eng katta uchburchak nima?
Eng kichik raqam qaysi rangda?
Eng kichigidan boshlab barcha kvadratlarni nomlang va hokazo.
Bolalar bo‘sh vaqtlarida xuddi shunday vazifalarni bajaradilar, stolga yoki erga faqat geometrik shakllar qo‘yilgan. Darsda va bo‘sh vaqtlarida didaktik o‘yinlardan foydalanish bolalarda xotira, e'tibor va fikrlashni mustahkamlashga yordam beradi. Shu bois kelgusida ham o‘z ishimda turli didaktik o‘yin va mashqlardan foydalanishda davom etaman.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda mantiqiy fikrlash elementlari shakllana boshlaydi, ya'ni. mulohaza yuritish, mustaqil xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantiradi. Bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishga ta'sir qiluvchi ko‘plab didaktik o‘yinlar va mashqlar mavjud, chunki ular tasavvurga ta'sir qiladi va bolalarda nostandart fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. NOSTANDART RAQSIMNI TOPING kabi o‘yinlarTURLI? MILL va boshqalar. Ular harakatlarni bajarishda fikrlashni o‘rgatish uchun mo‘ljallangan.
Bolalarda tafakkurni rivojlantirish maqsadida turli o‘yin va mashqlardan foydalanaman.
Bular etishmayotgan raqamni topish, raqamlar, belgilar seriyasini davom ettirish, raqamlarni topish uchun vazifalardir. Bunday vazifalar bilan tanishish mantiqiy fikrlash uchun elementar topshiriqlar - naqshlar zanjiridan boshlandi. Bunday mashqlarda ob'ektlar yoki geometrik shakllarning almashinishi mavjud. Bolalardan qatorni davom ettirish yoki etishmayotgan elementni topish taklif qilindi.
Bundan tashqari, u shunday vazifalarni berdi: zanjirni davom ettiring, ma'lum bir ketma-ketlikda kvadratchalar, sariq va qizil rangli katta va kichik doiralarni almashtiring. Bolalar bunday mashqlarni bajarishni o‘rganganlaridan so‘ng, men ularga topshiriqlarni murakkablashtiraman. Men ob'ektlarni almashtirish, rang va o‘lchamni hisobga olish kerak bo‘lgan vazifalarni bajarishni taklif qilaman.
Kelajakda mavhum mavzularga o‘tdim. Bolalar quyidagi o‘yinlarni juda yaxshi ko‘radilar: KIM SOG'INMAYDI? Men bolalarni kosmik mavjudotlar qanday shaklda bo‘lishi mumkinligini tasavvur qilishni taklif qilaman. Keyin men afishani ko‘rsataman, unda kosmik "kichkina odamlar" tasvirlangan. Bolalar "kichkina odam" nima etishmayotganini topadilar, tahlil qiladilar va isbotlaydilar. Bunday o‘yinlar bolalarda mantiqiy fikrlash, taqqoslash, taqqoslash va o‘z xulosalarini ifodalash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
Matematik o‘yinlar orasida figuralardan jismlar, hayvonlar, qushlarning planar tasvirlarini tuzish uchun o‘yinlar alohida o‘rin tutadi. Bolalar modelga ko‘ra rasm yasashni yaxshi ko‘radilar, ular o‘zlarining natijalaridan mamnun va vazifalarni yanada yaxshiroq bajarishga intiladilar.
Sinfda olingan bilimlarni mustahkamlash uchun men bolalarga didaktik o‘yinlar va mashqlar shaklida uy vazifasini beraman. Masalan: BUNCU TO‘PLASH, TOPISHXATO, QAYSI RAQAMLAR YO‘QOTILDI? va hokazo.
Bolalar yomg'irli xira bulutni emas, balki quvnoq quyoshni olish uchun xato qilmasdan topshiriqlarini to‘g'ri bajarishga harakat qilishadi.
Ota-onalar ham farzandlari bilan uy vazifasini bajarishga jiddiy yondashadilar. Ota-onalar uchun burchakda men didaktik o‘yinlar bilan papkani qo‘ydim, o‘yinning maqsadi va borishini tushuntirdim.
Bolalar bilan ishlashda turli didaktik o‘yinlardan foydalangan holda, men o‘ynashda bolalar dastur materialini yaxshiroq o‘rganishiga, murakkab vazifalarni to‘g'ri bajarishiga amin bo‘ldim. Bu bir parcha bilim bilan tasdiqlangan.
Didaktik o‘yinlardan foydalanish pedagogik jarayonning samaradorligini oshiradi, bundan tashqari, ular bolalarda xotirani, fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi, bolaning aqliy rivojlanishiga katta ta'sir ko‘rsatadi. Yosh bolalarni o‘yin jarayonida o‘rgatish, men o‘yin quvonchi o‘rganish quvonchiga aylanishini ta'minlashga intilaman.
O‘yinda bolalar ijtimoiy his-tuyg'ularini yorqin ifodalaydi, hamma narsani birgalikda qilishga intiladi. O‘yin jamoaviy his-tuyg'ularni, jamoaviy tajribalarni kuchaytiradi. Ammo bolalar bilan barcha tarbiyaviy ishlarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun har bir o‘quvchining individual xususiyatlarini yaxshi bilish kerak. Didaktik o‘yinlarda har bir ishtirokchining xarakter xususiyatlari aniq namoyon bo‘ladi, ham ijobiy - qat'iyatlilik, maqsadga muvofiqlik, halollik va boshqalar, salbiy tomonlari - xudbinlik, o‘jarlik, maqtanchoqlik. O‘yin davomida o‘qituvchi ta'kidlaydiki, ba'zi bolalar ko‘p narsani bilishadi, dadil javob berishadi, ishonchli harakat qilishadi, boshqalari esa kamroq bilishadi va biroz chetda, yopiq. Shuningdek, bola ko‘p narsani biladi, lekin zukkolik, zukkolik ko‘rsatmaydi, ikkinchisi esa kam bilimga ega bo‘lib, tez aqlli, fikrlash tezligi va moslashuvchanligi bilan ajralib turadi. Yopiq, harakatsiz bolalarda individual xususiyatlarni aniqlash qiyinroq. Bunday bolalar ko‘pincha o‘yinni tomosha qilish rolida qolishni yaxshi ko‘radilar, muxlislar. Ular o‘yin vazifasini bajara olmasliklaridan qo‘rqishadi. O‘yinda qat'iyatsizlik, o‘ziga ishonchsizlik engib o‘tadi. O‘qituvchi bolalar bilan o‘ynab, ularga sezilmas tarzda osonroq savollar va topshiriqlarni beradi. Turli o‘yinlarda birin-ketin keladigan muvaffaqiyatli qarorlar bolalarda o‘ziga bo‘lgan ishonchni uyg‘otadi va asta-sekin uyatchanlikni yengishga yordam beradi. O‘yinlarda bolaning bunday xarakter xususiyatlari ham namoyon bo‘ladi, ular boshqalarga o‘rnak bo‘la oladi: o‘rtoqlik, sezgirlik, hayo, halollik va hokazo.O‘qituvchi o‘yinchilarning diqqatini shu fazilatlarga qaratadi, buni juda ehtiyotkorlik bilan bajaradi. Shunday qilib, o‘yinlar yordamida bolalarning individual xususiyatlari ochiladi, xuddi shu o‘yinlar orqali o‘qituvchi o‘z o‘quvchilarining xarakteridagi nomaqbul ko‘rinishlarni yo‘q qiladi. Katta ahamiyatga ega nafaqat o‘yinning didaktik qoidalari, balki muloqot qoidalari; har doim etakchi rolni talab qilmang, boshqalar etakchi bo‘lishni xohlashini unutmang; o‘rtoqlaringiz o‘ynash bilan band bo‘lsa, ularga aralashmang; agar birga o‘ynashni istasangiz, ruxsat so‘rang; do‘stlar bilan o‘ynaganda, ularga qanday yordam berishingiz haqida o‘ylang; yaxshi harakat qiling, o‘z rolingizni va o‘yin qoidalarini aniq bajaring; agar siz o‘yinni o‘rtoqlaringiz bilan boshlagan bo‘lsangiz, ularni roziligisiz qoldirmang; Esda tutingki, o‘yinlar uchun materiallarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo‘lish kerak, chunki chiplar, kartalarning yo‘qolishi keyinchalik o‘ynashning iloji bo‘lmasligiga olib keladi, shuning uchun o‘yinni tugatgandan so‘ng, hamma narsani qutiga soling, unutganingizni tekshiring. biror narsa qo‘yish, qutini joyiga olib tashlash. Ushbu qoidalar bolalar bilan maxsus yodlanmagan, ammo kattalar ularni assimilyatsiya qilish uchun sharoit yaratish uchun doimiy g'amxo‘rlik ko‘rsatadilar.