Ma'ruza lotincha

Ikkinchi bosqich. Ko'rgazmali (illyustratsiya) va modellashtirish turlaridan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Dastlab, ular talabalarni yangi material bilan tanishtirishda qo'llanilishi kerak. Bunday holda, kompyuter ko'pincha o'qituvchining faoliyatini osonlashtiradigan yordamchi vosita sifatida ishlaydi.
Doskadan shubhasiz ustunlik - bu katta ekran bo'lib, unda siz o'qituvchining hikoyasini (ma'ruzasini) aniq tasvirlashingiz mumkin.
Bunday ekranlar bilan ofisni tashkil qilish narxi kompyuter sinfiga qaraganda kamroq.
Kompyuter sinfida o'quvchilarga yangi materialni mustaqil ravishda yoki o'qituvchi rahbarligida o'rganish imkoniyati berilishi mumkin.

Xuddi shunday natijani o‘quvchilarni hodisa va jarayonlarning modellari bilan tanishtirganda ham olish mumkin.

Shuni esda tutish kerakki, ushbu o'quv dasturlari yangi bilimlarni olish uchun qo'llanilganligi sababli, kelajakda ularni mustahkamlash muhimdir.
Uchinchi bosqich. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni kompyuter yordamida o'tkazish maqsadga muvofiqdir. Ular zarur ko‘nikma va malakalarni talab darajasida o‘zlashtira olmagan o‘quvchilarga kerak. Turli xil dasturlarning mavjudligi o'qituvchiga individual yondashuvni ta'minlashga imkon beradi. Nazorat harakati qisman yoki stajyorning o'zi tomonidan belgilanadigan dasturlar eng samarali hisoblanadi. Kompyuter bilan mustaqil ishlashda talaba quyidagi boshqaruv harakatlarini bajara olishi kerak:
- mashg'ulot paytida istalgan vaqtda ishlashdan bosh tortish;
− qiyinchilik tug‘ilganda yordam so‘rash;
− o‘quv rejimini o‘zgartirish;
− vazifalarning murakkabligini o‘zgartirish;
- kerakli o'quv materialini tanlash.
O'qituvchi tomonidan belgilangan maqsadli belgining mavjudligi va talabaning uning oldida turgan vazifalarni bilishi o'qitish samaradorligini oshiradi.
To'rtinchi bosqich. Fakultativ fanlarni o`tkazish, to`garak ishlarini tashkil etishda kompyuterlardan foydalanish.
Kompyuter darsi puxta tayyorgarlikni talab qiladi.
Agar kompyuter bilan ishlash butun dars uchun emas, balki uning bir qismi uchun mo'ljallangan bo'lsa, unda buni dars oxirida (yoki boshida) qilish tavsiya etiladi.
Sabablari: 1) o'quvchini bir faoliyat turidan boshqasiga o'tkazish vaqt talab etadi; 2) turli o`quvchilar tomonidan bir turdagi topshiriqlarni bajarishi har xil bo`ladi. Shuning uchun topshiriqni bajargan talabalarga qandaydir kognitiv faoliyat turini taklif qilish kerak bo'ladi (masalan, o'yinlar). Biroq, bu muammoning eng yaxshi yechimi emas, chunki: 1) o'yinchilar qolgan talabalarni chalg'itishi mumkin; ishdan keyin o'ynash istiqboli tez, lekin yuqori sifatli vazifani bajarishni rag'batlantiradi. O'yin o'rniga siz yuqori baholash uchun qo'shimcha topshiriqni taklif qilishingiz yoki yangi materialni mustaqil ravishda tushunishni taklif qilishingiz mumkin.
Kompyuter darslarini o'tkazishda o'qitishning turli tashkiliy shakllari qo'llaniladi :
- frontal: 1) kompyuter o'qituvchining tushuntirishi bilan birga ko'rsatish vositasi sifatida ishlatiladi; 2) o'qituvchiga ergashgan talabalar bir vaqtning o'zida muayyan harakatlarni bajaradilar;
- guruh - har bir kompyuterda 2-4 kishidan iborat guruh umumiy ishni bajaradi (guruh tarkibiga taxminan teng tayyorgarlik bo'yicha talabalar kirishi kerak). Savollar tug'ilganda o'qituvchi guruhlarga rahbarlik qiladi. Guruhlarning vazifalari har xil yoki bir xil bo'lishi mumkin, lekin guruhlar bir-biridan mustaqil ishlaydi;
- kollektiv - 1) ish jarayonida muammolar, yechimlar, oraliq natijalar jamoaviy muhokama qilinishi mumkin; 2) guruhlar raqobatlashadi (natijalarni keyingi muhokama qilish bilan); 3) bir nechta guruhlar umumiy vazifaning o'z qismini bajaradilar;
- individual - har bir kompyuterda bitta talaba ishlaydi (agar kompyuterlar kam bo'lsa, qolgan talabalarga boshqa ish taklif qilinishi kerak). Bunday darsni o'tkazish qiyin, chunki o'qituvchi talabalarning barcha savollariga javob bera olmaydi; unga yordamchilar kerak. Individual nazoratni o'tkazishda o'qituvchining faoliyati o'quvchilarning ishini kuzatishga qisqartiriladi. Ko'pgina talabalar uchun bu nazorat shakli jozibador, chunki. ular natijalarni bevosita bilishadi; bundan tashqari, kompyuterni baholashda tarafkashlik, tarafkashlik yo'q.
Turli xil ta'lim shakllarining mohirona uyg'unligi kompyuter darslarini talabalar uchun qiziqarli qiladi.