Ma'ruza lotincha

O'qituvchi:
- bolalar va o'smirlarni huquqiy tarbiyalashning turli shakllari, usullari, vositalaridan foydalanish ;
- mazkur faoliyat turining maqsadlariga muvofiq ravishda nazorat va pedagogik rahbarlikni amalga oshirish ;
− huquqiy ta’limga turli mutaxassislarni jalb qilish .
5. Profilaktika – o‘smirlar xulq-atvorida turli xil ijtimoiy og‘ishlarni keltirib chiqaradigan asosiy sabablar va sharoitlarning oldini olish, bartaraf etish yoki zararsizlantirishga qaratilgan davlat, jamoat, ijtimoiy, sog‘lomlashtirish va tashkiliy-tarbiyaviy chora-tadbirlar majmuidir. Profilaktik chora-tadbirlarning asosi shaxsni ijtimoiylashtirish jarayonini normal amalga oshirish uchun maqbul psixologik, pedagogik va ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratishga qaratilgan faoliyatdir; oilalar va o'smirlarga psixologik, pedagogik va ijtimoiy yordam ko'rsatish; bolani ijtimoiy va huquqiy himoya qilish choralarini ta'minlash.
Profilaktik tadbirlarning samaradorligi ko'p jihatdan bir qator shartlarga rioya qilishga bog'liq: o'spirinning o'zida ham, ijtimoiy va tabiiy muhitda ham noqulaylik manbalarini yo'q qilishga e'tibor berish va shu bilan birga unga zarur tajribani olish uchun sharoit yaratish. voyaga etmaganlar oldida yuzaga keladigan muammolarni hal qilish.
Zamonaviy ijtimoiy-pedagogik adabiyotlarda o'smirlarda huquqbuzarliklarning oldini olishning o'rni va rolini tushunishga bir qancha yondashuvlar mavjud. Axborot yondashuviga ko'ra o'smirlarning xatti-harakatlarida ijtimoiy me'yorlardan og'ishlar voyaga etmaganlar ularni oddiygina bilmaganligi sababli yuzaga keladi. Binobarin, voyaga yetmaganlarga ularning huquq va majburiyatlari, ushbu yosh toifasi uchun belgilangan ijtimoiy normalarni amalga oshirish uchun davlat va jamiyat tomonidan qo‘yiladigan talablar to‘g‘risida xabardor qilish profilaktika ishlarining asosiy yo‘nalishi bo‘lishi kerak. Ijtimoiy va profilaktika yondashuvi nuqtai nazaridan , turli xil salbiy hodisalarni keltirib chiqaradigan sabablar va sharoitlarni aniqlash, bartaraf etish va zararsizlantirish profilaktika ishining asosiy maqsadi hisoblanadi. Uning asosiy mazmuni huquqbuzarlik sabablarini bartaraf etish yoki kamaytirish maqsadida davlat, jamiyat, muayyan ijtimoiy-pedagogik muassasa, pedagoglar tomonidan amalga oshiriladigan ijtimoiy-iqtisodiy, ijtimoiy-siyosiy, tashkiliy-huquqiy va tarbiyaviy tadbirlar tizimini ishlab chiqishdan iborat. xulq-atvor. Biotibbiy yondashuv turli ruhiy anomaliyalardan aziyat chekayotgan shaxslarga nisbatan terapevtik-profilaktika xarakteridagi maqsadli chora-tadbirlar yordamida ijtimoiy me’yorlardan mumkin bo‘lgan chetlanishlarning oldini olishdan iborat. Ijtimoiy-pedagogik yondashuv deviant xulq-atvori bo'lgan o'smirlarning axloqiy va irodaviy fazilatlarini tiklash yoki tuzatishdan iborat.
Bir nechta bor profilaktika faoliyati turlari, ularning har biri o'smirlarning ma'lum bir huquqbuzarlik darajasiga va shunga mos ravishda muayyan turdagi profilaktika bilan shug'ullanadigan ijtimoiy muassasaning u yoki bu turiga mos keladi.
Birlamchi profilaktika - bu huquqbuzarlik xatti-harakatlarining shakllanishiga ta'sir qiluvchi biologik va ijtimoiy-psixologik omillarning salbiy ta'sirining oldini olishga qaratilgan chora-tadbirlar majmuidir. Aynan birlamchi profilaktika (uning o'z vaqtida, to'liqligi va doimiyligi) o'smirlarning xatti-harakatlaridagi og'ishlarning oldini olish sohasidagi eng muhim profilaktika (profilaktika) chora-tadbirlar turidir.
Ikkilamchi profilaktika - bu g'ayriijtimoiy xulq-atvorga ega o'smirlar bilan ishlashga qaratilgan tibbiy, ijtimoiy-psixologik, huquqiy va boshqa chora-tadbirlar majmui. Ikkilamchi profilaktikaning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: o'smirni og'irroq qilmish, huquqbuzarlik, jinoyat sodir etishining oldini olish; qiyin hayotiy vaziyatda unga o'z vaqtida ijtimoiy-psixologik yordam ko'rsatish.
Uchinchi darajali profilaktika - qamoqxonadan chiqqan o'smir tomonidan takroran jinoyat sodir etishining oldini olishga qaratilgan ijtimoiy-psixologik va huquqiy xarakterdagi chora-tadbirlar majmui.
Ijtimoiy-pedagogik adabiyotlarda profilaktika faoliyatining boshqa tasniflari ham mavjud. Umumiy va maxsus profilaktikani farqlang . Umumiy profilaktika o'smir oldida paydo bo'lishi mumkin bo'lgan muammolarning oldini olishga qaratilgan bir qator profilaktik tadbirlarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi. Profilaktikaning ikkinchi turi allaqachon paydo bo'lgan muammolarni hal qilishga qaratilgan, masalan, o'smirlarning huquqbuzarlik xatti-harakatlarining oldini olish. Umumiy, ijtimoiy-pedagogik va individual profilaktika ham mavjud . Oldini olish ham erta bo'lishi mumkin , o'smirlarning noqulay ijtimoiy rivojlanish natijasida yuzaga keladigan ijtimoiy og'ishlarini oldini olish va tuzatishga qaratilgan, to'g'ridan-to'g'ri va boshqalar.
Shuni ta'kidlash kerakki, mahalliy va xorijiy amaliyotda profilaktika choralarini amalga oshirishda ma'lum farqlar mavjud. G'arbda individual diagnostika va korreksiyalovchi psixologik va psixoterapevtik dasturlar keng tatbiq etilgan bo'lsa, o'qituvchilar va amaliy psixologlar individual o'smir bilan ishlaydilar, unga yuzaga keladigan hayotiy muammolarni bartaraf etishda shaxsiy imkoniyatlarini faollashtirishga yordam berishadi. Maishiy profilaktika ishlari pedagogik jihatdan tashkillashtirilgan muhitni, qayta ijtimoiylashtirish instituti sifatida harakat qiluvchi jamoani yaratishga qaratilgan. Bunday holda, ijtimoiy reabilitatsiya jarayoni noto'g'ri o'smirni ijtimoiy foydali va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyat orqali insonparvarlashtirilgan shaxslararo munosabatlar tizimiga kiritish orqali amalga oshiriladi.
Profilaktik faoliyat ijtimoiy-pedagogik jarayonning ajralmas qismi bo'lib, 1) huquqbuzarlik sodir bo'lgan o'smirlarni aniqlashga, 2) og'ishlarning sabablari va shartlarini diagnostika qilishga, 3) ularning shaxsiyatini shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlarini va tengdoshlari bilan munosabatlarning xususiyatlarini aniqlashga qaratilgan. kattalar, 4) o'smir shaxsini rivojlantirishdagi salbiy tendentsiyalarning oldini olish va bartaraf etish bo'yicha umumiy pedagogik chora-tadbirlar va maxsus chora-tadbirlarni ishlab chiqish.
Zamonaviy rus maktabida o'smirlarda huquqbuzarliklarning oldini olishning asosiy turi erta profilaktika bo'lib, u huquqbuzarliklarning oldini olish va tuzatishni o'z ichiga oladi.
Deviant xatti-harakatlarning oldini olish jarayonida ommaviy, guruh va individual ish shakllaridan foydalanish tavsiya etiladi . Bu erda tanlov o'smirlarning huquqbuzarlik darajasi va profilaktika faoliyati turi bilan belgilanadi. Shunday qilib, bolalar va o'smirlar xatti-harakatlarining birlamchi profilaktikasini amalga oshirishda kriminogenlik darajasiga, tadbirlarni tashkil etishning ommaviy shakllari (ma'ruzalar, seminarlar, aksiyalar, mitinglar, qiziqarli odamlar bilan uchrashuvlar, ko'rgazmali targ'ibot, harakatlar, bayramlar va tadbirlar). ) ishlatiladi. Antiijtimoiy xulq-atvorning kriminogen darajasi bo'lgan o'smirlar o'rtasida ikkilamchi profilaktika ishning guruh shakllari (suhbatlar, treninglar, davra suhbatlari, ekskursiyalar, sayohatlar, bahslar, to'garak va klublar faoliyati, o'zaro yordam guruhlarini tashkil etish) yordamida amalga oshiriladi. Jinoiy xulq-atvori bo'lgan o'smirlar o'rtasida uchinchi darajali profilaktika individual shaklda (individual suhbatlar, suhbatlar, maslahatlar, mutaxassislar bilan uchrashuvlar, treninglar, individual murabbiylikni tashkil etish) amalga oshiriladi.
Profilaktik tadbirlarning samaradorligi o'qituvchining turli shakl va usullarni to'g'ri aniqlash va mantiqiy birlashtira olish qobiliyatiga bog'liq. Uslubiy arsenalga ega bo'lish o'qituvchiga o'z faoliyatini optimallashtirish, kasbiy mahoratning yuqori darajasiga ko'tarilish imkonini beradi.
og'ishlarni ko'rsatadigan o'smirlar guruhlari bilan profilaktika ishlari quyidagilarni nazarda tutadi:
- voyaga etmaganlarning guruhli muloqotini qayta yo'naltirish bo'yicha tadbirlar. Buning uchun guruhning ijobiy manfaatlariga tayangan holda, uning a'zolarini boshlang'ich jamoa (sinf) yoki uyushgan muloqot guruhiga mikro kollektiv sifatida jalb qilish kerak. Bu guruh a'zolari o'rtasidagi munosabatlarni buzmasdan, uning faoliyat turini va xulq-atvorini o'zgartirishga imkon beradi, ya'ni. uni qo'shma ishlarni tashkil etish orqali ijtimoiy faoliyatdan ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatga o'tkazish. Shunday qilib, "xavf" guruhiga kiruvchi bolalar va o'smirlarning guruhli muloqotini nazorat qilish va shu bilan huquqbuzarlik namoyon bo'lishining oldini olish mumkin;
- deviant xulq-atvorning sabablari, uning namoyon bo'lishi, bartaraf etish yo'llari muhokama qilinadigan psixologik-pedagogik seminarlar tashkil etish;
- maktab o'quvchilarining xatti-harakatlaridagi tashvish, taranglik va tajovuzkorlikni bartaraf etish uchun ijtimoiy-psixologik treninglar, shuningdek, qiyin vaziyatlarga psixologik tayyorgarlikni rivojlantirish va ijtimoiy og'ishlarga tanqidiy munosabatni shakllantirish bo'yicha treninglar o'tkazish;
- gender munosabatlarining axloqiy jihatlari haqida suhbatlar o'tkazish;
− bo‘sh vaqtni tashkil etish (ekskursiyalar, piyoda sayohatlar, sevimli mashg‘ulotlar to‘garagiga, sport seksiyalariga yozilish, to‘garaklar faoliyatiga jalb etish va boshqalar).
Guruh bilan ishlashda siz quyidagi usullardan foydalanishingiz mumkin:
1) "fikrlarning uzluksiz estafetasi". Talabalar "zanjir bo'ylab" berilgan mavzu bo'yicha gapiradilar: ba'zilari boshlanadi, boshqalari davom etadi, to'ldiradi, aniqlaydi. Oddiy mulohazalardan (agar asosiysi har bir talabaning muhokamada ishtirok etishi bo'lsa), tegishli cheklovlar (talablar) kiritilishi bilan tahliliy, so'ngra talabalar tomonidan muammoli bayonotlarga o'tish kerak;
2) "o'z-o'zini rag'batlantirish". Guruhlarga bo'lingan talabalar bir-birlariga ma'lum miqdordagi qarshi savollar tayyorlaydilar. Keyin berilgan savollar va ularga javoblar jamoaviy muhokamaga o'tkaziladi;
3) "erkin mavzu bo'yicha improvizatsiya". Talabalar o'zlari yaxshi yo'naltirilgan va ma'lum bir qiziqish uyg'otadigan mavzuni tanlaydilar. Muhokama paytida ular asosiy voqealarni ijodiy ravishda rivojlantiradilar, voqealarni yangi sharoitlarga o'tkazadilar, sodir bo'layotgan voqealarning ma'nosini o'zlaricha izohlaydilar va hokazo. Bu maktab o‘quvchilariga o‘zlarini eng ko‘p tashvishlantirayotgan muammolar yuzasidan o‘z fikrlarini bildirishlari, o‘zlarini qiziqtirgan savollarga javob olishlari, muammoli vaziyatlarni o‘ynashda o‘zlariga yon tomondan qarashlari mumkin.
Muayyan o'quvchi bilan individual dastur doirasida ishlashda quyidagi pedagogik usullardan foydalanish mumkin:
- "yordam so'rash". O'qituvchi o'smirni o'ziga jalb qilish va ishonchli aloqa o'rnatish uchun unga maslahat so'rab murojaat qiladi, muammolari haqida gapiradi. Shu bilan birga, u o'zini pedagog o'rnida tasavvur qilishni va ularni hal qilish yo'lini topishni so'raydi;
- "ishni baholang." Voyaga etmaganlarning axloqiy pozitsiyalarini aniqlash va ularni tuzatish uchun o'qituvchi "hayot" hikoyasini aytib beradi va ushbu hikoya ishtirokchilarining harakatlarini baholashni so'raydi;
- "maqolaning muhokamasi". O'qituvchi odamlarning turli jinoyatlari va boshqa g'ayriijtimoiy xatti-harakatlari tasvirlangan bir qancha maqolalarni tanlab oladi va o'smirdan bu qilmishlarga ma'naviy baho berishni so'raydi. U tomonidan tashkil etilgan muhokama jarayonida o'qituvchi o'quvchi bilan birgalikda to'g'ri xulosalar chiqarishga harakat qiladi;
- "yaxshi ish". O'smir bilan ishlash jarayonida u muhtojlarga yordam berishga taklif qilinadi. Shu bilan birga, bu qilmishni “qahramonlik” darajasiga ko‘tarmasdan, ijobiy baho berish;
- "hayot strategiyasi". Suhbat davomida o'qituvchi o'quvchining hayot rejalari bilan tanishadi. Shundan so'ng, u bilan bu rejalarni amalga oshirishga nima yordam berishini va ularni amalga oshirishga nima xalaqit berishi mumkinligini aniqlashga harakat qiladi;
- "mening idealim". Suhbat davomida tarbiyalanuvchining ideallari oydinlashtiriladi va idealni baholashga, uning ijobiy axloqiy fazilatlarini ochib berishga harakat qilinadi.
Shaxsiy profilaktika ishlarining majburiy elementlari quyidagilardir:
1) deviant o'smir bilan psixologik aloqa o'rnatish;
2) uning shaxsiyat xususiyatlarini, oilaviy tarbiya shartlarini, talabalar jamoasi va norasmiy guruhdagi mavqeini o'rganish;
3) pedagogik e'tiborsizlik darajasini, rivojlanishdagi muammoli sohalarni aniqlash;
4) maktab o'qituvchilari bilan individual ishning yo'nalishlari, shakllari, usullari va vositalarini har tomonlama muhokama qilish;
5) maktab ma'muriyati tomonidan dasturni tasdiqlash;
6) belgilangan vazifalarning bajarilishini nazorat qilish va o'quvchining qiyinchiliklarini hisobga olgan holda dasturni o'z vaqtida tuzatish.
Shaxsiy profilaktika ishlarining asosiy shakllari sifatida quyidagilarni ta'kidlash mumkin:
- o'quvchini uning qiziqishlari, iste'dodiga mos keladigan va uning axloqiy rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan ijtimoiy foydali faoliyatga jalb qilish, o'z xatti-harakatlari va boshqalarning xatti-harakatlarini baholashning ijobiy mezonlarini shakllantirish;
- individual murabbiylikni tashkil etish (o'qituvchi, litsey o'quvchilari);
− yuridik ta’lim o‘qituvchi-tashkilotchisi, ijtimoiy pedagog, psixolog, shifokor, advokat, voyaga yetmaganlar ishlari bo‘yicha inspektor va boshqalarning individual maslahatlari . o'smirning iltimosiga binoan;
- mutaxassislar bilan individual suhbatlar, suhbatlar, profilaktik uchrashuvlar;
- individual o'quv mashg'ulotlari, ularning maqsadi diagnostika natijasida aniqlangan salbiy psixotip belgilarining (belgilarning aksentatsiyasi) namoyon bo'lishini yumshatish bo'lishi mumkin. Talaba xarakterining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, unga xos bo'lgan barcha ijobiy moyillik va qobiliyatlarni rivojlantirish va amalga oshirish, salbiy moyilliklarni nazorat qilish va zararsizlantirish kerak. Har bir psixotip uchun salbiy xarakterli xususiyatlarning namoyon bo'lishini yumshatish uchun mo'ljallangan psixotexnik mashqlarni tanlash kerak. Shaxsiy suhbatda o'qituvchi har bir mashqning mazmuni va maqsadini tushuntiradi va ularni o'smirga tavsiya qiladi (bular "Timurovets", "Zolushka", "Biznes uchun vaqt", "Empatiya", "G'olib" va boshqalar kabi mashqlar. .).