Ma'ruza lotincha

1. Diagnostika funktsiyasi. O'qituvchi ishini tashkil etishda uning faoliyatining tahliliy-diagnostik yo'nalishini amalga oshirish alohida ahamiyatga ega bo'lib, u voyaga etmaganlarning huquqiy tarbiyasi jarayonining samaradorligini oshirishga, ongni, fuqarolik mas'uliyatini, ijtimoiy javobgarlik ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi. tasdiqlangan xatti-harakatlar.
huquqiy ta'limning sub'ekti va ob'ekti sifatida o'rganish kerak :
- voyaga etmagan shaxsning yoshi va psixofizik xususiyatlarini, uning ijtimoiy va huquqiy holatini aniqlash;
kursdoshlar, o'qituvchilar, ota-onalar bilan munosabatlarning xarakterini aniqlash ; o'qishdagi qiyinchiliklar va muvaffaqiyatlar , uning qiziqishlari va ehtiyojlari doirasi;
- voyaga etmaganning ijtimoiy-huquqiy tajribasi bilan tanishish ;
− muayyan ta’lim muassasasi o‘quvchilarining mikro muhitining huquqiy bilim darajasini tahlil qilish ;
− huquqiy madaniyat darajasini aniqlash .
kognitiv, baholash va xulq-atvor mavjudligidan kelib chiqib , ularning har birining shakllanish darajasini aniqlash uchun tegishli usullardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Shunday qilib, kognitiv va baholash komponentlarini kuzatish, so'roq qilish (so'rovlar, suhbatlar, suhbatlar), yozma ishlarni tahlil qilish, mustaqil xususiyatlarni tahlil qilish kabi usullar yordamida o'rganish mumkin. O'smirlarning huquqiy madaniyatining xulq-atvor komponentini ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyat jarayonida tarbiyaviy vaziyatlarni yaratish va tahlil qilish orqali o'rganish mumkin.
Kuzatish usulini amalga oshirish jarayonida o'quvchilarning hayot jarayonida turli ko'rinishlarini yanada samaraliroq aniqlash imkonini beradigan kuzatish dasturini ishlab chiqish kerak.
Kuzatishni tashkil qilishda bir qator pedagogik talablarni hisobga olish kerak.
1. Kuzatishning maqsadli yo'naltirilganligi va tizimliligi o'smirning atrofdagi odamlarga, o'ziga, jamiyatga (ijtimoiy me'yorlarga), huquqiy institutlarga va boshqalarga munosabatini aniqlash imkonini beradi.
2. Kuzatish natijalarini tizimlashtirish, ularni kuzatish kundaligida qayd etish, bu erda o'quvchi faoliyatining eng xarakterli ko'rinishlarini qayd etish ularning individual psixologik xususiyatlarini aniqlash va o'smir shaxsining u yoki bu turini aniqlash imkonini beradi. (D.I. Feldshteynga ko'ra).
Biroq, kuzatish usuli epizodik tabiati va faqat shaxsning tashqi ko'rinishlariga bog'liqligi (uzoq muddatli kuzatish zarur) tufayli o'smirning huquqiy ong darajasiga ob'ektiv tavsif berishga imkon bermaydi.
Kuzatishni boshqa usullar bilan, xususan suhbat bilan birlashtirish maqsadga muvofiqdir. Suhbatning samaradorligi bir qator uslubiy shartlarga bog'liq. Avvalo , rejani, suhbatning maqsadini, aniqlanishi kerak bo'lgan aniq masalalar ro'yxatini o'ylab ko'rish, suhbatning joyi va vaqtini aniqlash kerak. O'quvchi bilan hissiy aloqa o'rnatish, uni savollarga samimiy javob berishga undash muhimdir. Suhbatdan keyin uning natijalari qayd qilinadi va tahlil qilinadi. Suhbat davomida o'smirlarni kuzatish ko'p jihatdan uning natijalarini to'ldiradi.
Shu bilan birga, suhbat usulining kamchiliklari borligini esga olish kerak: javoblarni taklif qilish imkoniyati va katta vaqt sarflanishi.
intervyu va so'rovnomalar kabi so'rov usullari bilan qoplanadi , bu sizga juda ko'p sonli o'quvchilarning huquqiy ong darajasi to'g'risida tezkor ma'lumotlarni olish, tezkor so'rov o'tkazish va qayta so'rov o'tkazish, anonim ravishda to'liq va anonim ravishda olish imkonini beradi. respondentlardan batafsil javob.
Kuzatishlar, suhbatlar, anketalar natijasida olingan ma'lumotlar talabalarning yozma ishlarini tahlil qilish orqali to'ldiriladi va takomillashtiriladi. Yozma asarlar materiallari o'smirlarning huquqiy ongining haqiqiy darajasini, ularning huquqiy bilimidagi bo'shliqlarni, ayrim huquqiy tushunchalarni noto'g'ri talqin qilishni, ularning qadriyat yo'nalishlarini, xulq-atvor shakllarini, huquqiy ahamiyatga ega vaziyatlarda o'z qarorlarini asoslash va himoya qilish motivlarini to'liqroq ochib berishga yordam beradi. .
O'smir shaxsi uchun ahamiyatsiz bo'lgan vaziyatda uning xatti-harakatlari asosiy qadriyatlarni ochib bermasligi va faqat o'zi uchun muhim bo'lgan qiyin vaziyatlarda o'quvchi huquqiy faktlar va hodisalarga haqiqiy munosabatini ko'rsatishiga e'tibor qaratiladi. . Shundan kelib chiqqan holda, o'smirlarga shaxsning axloqiy va huquqiy ongining xususiyatlarini aniqlashga imkon beradigan huquqiy vaziyatlarni taklif qilish mumkin (masalan, bunday savollar taklif etiladi: ma'lum bir vaziyatda nima qilgan bo'lardingiz (yordam bering) , yordam, do'stning qaroriga munosabat va boshqalar).