Mavzu: Bolalarning nutqini o’stirish fanining predmeti maqsad va vazifalari
Bir hikoya uchun hikoya yozganda, rasm quyidagi talablarga javob berishi juda muhim: Bolaga rangli, qiziqarli va jozibali bo'lishi kerak
Download 1.34 Mb.
|
Bolalar nutqini o'stirish Ma'ruzalar matni S.S.Avezov, M.B.Sharipova, Sh.Sh.Nizomova, N.N.Hamroyeva (Buxoro 2019-2020)
|
Bir hikoya uchun hikoya yozganda, rasm quyidagi talablarga javob berishi juda muhim: Bolaga rangli, qiziqarli va jozibali bo'lishi kerak; - bu asrning bolasi uchun uchastka o'zi aniq bo'lishi kerak; - rasmda kam sonli aktyorlar bo'lishi kerak; - uning asosiy mazmuni bilan bevosita bog'liq bo'lmagan turli xil tafsilotlar bilan ortiqcha yuklanmaslik kerak. Bolaga rasmning nomini o'ylab ko'rishni taklif qilish kerak. Boladagi rasmda tasvirlangan voqeaning ma'nosini tushunish va unga munosabatini aniqlash kerak. Avvalo kattalar suhbatning mazmuni va bolaga so'raladigan savollarning tabiati haqida o'ylashlari kerak. Arxiv rasmlari misollari: 
Bola tarbiyasi, diqqat va xotirasi, mantiqiy fikrlash va faol lug'at ishlab chiqish jarayonida ishlab chiqilgan va takomillashtirildi. Bolaning grammatik jihatdan to'g'ri nutq burilishlari va uni tuzish naqshlari esga olinadi. Bolaning hikoyalari va hikoyalari bilan tanishishi uning yangi g'oyalari doirasini kengaytiradi va umuman uning monolog nutqini yaxshilashga hissa qo'shadi. Muayyan matnni qayta yozish ustida ishlayotganda, avvalo, kontent uchun qiziqarli va tushunarli bir hikoyani to'g'ridan-to'g'ri o'qib yoki tushuntirishingiz kerak va keyin unga yoqdimi-yo'qligini so'rang. Bundan tashqari, hikoyaning mazmuni haqida bir nechta savol berishi mumkin. Bola noma'lum so'zlarning ma'nosini tushuntirib bering. Nutqning "chiroyli" navbatlarini e'tiborga olish muhimdir. Siz masallarni ko'rib chiqishingiz mumkin. Hikoyani qayta o'qishgach, bolani yana bir bor diqqat bilan tinglab, eslashga harakat qiling. Yuqoridagilarning barchasini inobatga olgan holda, bolangizga bu hikoyani tarjima qilishga taklif qiling. Bu hikoyani o'qishni boshlashdan avval bolani oq va jigarrang ayiqlarning turmush tarzi va yashash joylari bilan tanishtirib, suratlarni ko'rib chiqib, qiziqishdagi barcha savollarga javob berishga harakat qiling. "Polar ayiq va jigarrang oyi" Bir marta o'rmon jigarrang oyi dengizga shimol tomon yo'l oldi. Ayni paytda dengiz qutblari ayiqlari janubga, erga tushishdi. Ular dengiz qirg'og'ida uchrashdilar. Polar ayvonda junning oxirida turardi. U dedi: Mening yerimda nima qilyapsiz, jigarrang? Bury javob berdi: Qachonga ega bo'ldingiz, er? Dengizdagi joying! Sening ering muzli! Ular jangni boshlashdi va jang boshlandi. Ammo bir-birlarini engib bo'lmasdi. Birinchisi jigarrang: Siz oq tanliroq bo'lasiz. Ammo men - yanada jadallashgan, aqlli. Shuning uchun bizdan hech kim yuqoriga ko'tarilmaydi. Va nima bilan bo'lishishimiz kerak? Axir biz birodarlarmiz. Qutbiy ayiq shunday dedi: To'g'ri, biz birodarlarmiz. Va bizda hech narsa yo'q. Qishloq oyi: Ha, o'rmonlar ulkan. Sizning muzlaringizda hech narsa yo'q. Dengiz ayig'i: Sizning o'rmonlaringizda hech narsa yo'q. O'shandan beri o'rmon egasi o'rmonda yashaydi va dengiz egasi dengizda yashaydi. Hech kim bir-biriga aralashmaydi. Bolani boshqa retelling shakllarida qo'llash muhimdir: Tanlangan retelling. Butun hikoyani emas, balki uning ma'lum bir qismini tarjima qilish taklif etiladi. Qisqacha takrorlash. Ushbu maqolaning umumiy mohiyatini buzmaslik, asosiy mazmunini to'g'ri etkazish uchun kam ahamiyatli fikrlarni chetlab o'tish taklif etiladi. Ijodiy hikoyalar. Bola tinglagan hikoyani yangi narsa bilan to'ldirish, o'z ichiga biror narsalarni o'z ichiga olib, fantaziya elementlarini ko'rsatish uchun kerak. Ko'pincha, hikoya boshlanishi yoki tugashini taklif qilishadi. Ochiqlikka tayanmasdan siljish. Bolalarning retelling sifatini baholashda quyidagilarni e'tiborga olish muhim: Retelling to'liqligi; - hodisalar ketma-ketligi, sabab - ta'sir munosabatlariga rioya qilish; - matnning so'zlari va navbatlarini ishlatish, ammo matnning to'liq matnini yozmaslik (uning mazmunliligini ko'rsatuvchi "o'z so'zlaringiz" degani juda muhim); - qo'llanilgan jumlanlarning mohiyati va ularning tuzilishining to'g'riligi; So'zlarni tanlash, so'z birikmalarini tuzish yoki hikoyaning o'ziga xosligi bilan bog'liq uzoq muddatli pauzalar yo'qligi. Mustaqil nutq rejasiga o'tish, agar u muntazam ravishda amalga oshirilgan bo'lsa, avvalgi ish bilan yaxshi tayyorlangan bo'lishi kerak. Ko'pincha bu bolalarning shaxsiy tajribasidan hikoyalar. Shaxsiy tajribaga asoslangan hikoya bolani to'g'ri so'zlarni mustaqil tanlash, jumlalarni to'g'ri tuzish, shuningdek, voqealar ketma-ketligini aniqlash va xotirada saqlab turishni talab qiladi. Shuning uchun bolalarning mustaqil o'lchamlari bo'yicha birinchi kichik o'lchamlari vizual holat bilan bog'liq bo'lishi kerak. Bu hikoyani yozish uchun zarur bo'lgan bolaning so'zlarini qayta tiklaydi va uni to'ldiradi, unga tegishli ichki kayfiyatni yaratadi va so'nggi paytlarda boshdan kechirgan voqealarni tasvirlab berishga yordam beradi. Bunday hikoyalar uchun namuna mavzular quyidagilar: Bolalar bog'chasida o'tkaziladigan kunning hikoyasi; zoo (teatr, sirk, va hokazo) ziyoratidan taassurotlar haqida hikoya; kuzda yoki qish o'rmonida yurish hikoyasi va h.k. Natijada yana bir marta eslatib o'tmoqchimanki, bolaning nutqining "sotib olishi" - ovozli talaffuzning to'g'riligi, so'zlar boyligi va grammatik qoidalar va uning tasavvur va ifodalanganligi - eng aniq ifoda etilganligi haqida izchil so'z borligini eslatib o'tmoqchiman. Lekin bolaning so'zlashuvi uchun barcha kerakli xususiyatlarga ega bo'lish uchun, bu qiyin, qiziqarli va juda qulay usul bilan doimo birga bo'lish kerak. Ob'ektlarni (isimlarni) nomlash, ularning ko'rinishi bilan va ko'rinmas mavzuli guruhlar. Asosiy mavzuli guruhlar: Uy hayvonlari; yirtqich hayvonlar; mahalliy qushlar; yovvoyi qushlar; baliq; hasharotlar; daraxtlar; gullar; qo'ziqorinlar; mevalar; sabzavotlar; mevalar; mebel; idishlar; asboblar; kiyim-kechak; poyabzal; bosh kiyimlar; transport; o'yinchoqlar; tabiiy hodisalar; Oziq-ovqat maxsulotlari; maktab materiallari; elektr jihozlari. Quyidagi tushunchalarni bilish kerak: fasllar, kunduzlar, haftaning oylari va kunlari. Quyidagi o'yin daqiqalaridan foydalanishingiz mumkin: "Kuz oylari" Kuzda tabiat uyquga ketadi Sentyabr oyi oktyabr "To'rtinchi ortiqcha" Bolalar qaysi rasmni ortiqcha ekanligini aniqlash va nima uchun ekanligini tushuntirish kerak. Kunning kunlari. So'z belgilari tanlash: Rangi bo'yicha; tatib ko'rishga; harorat; shakl; mahsulot ishlab chiqarilgan material; ushbu mahsulotning aksessuarlari inson yoki hayvonga (ona, otalar, ayiq, quyon va boshqalar) Odamlar va hayvonlar ham "harakteristik" xususiyatlarida (yomon, qo'rqoq, xayrixoh va boshqalar) So'z belgilarining yordamida obyektni tasvirlab berishga, zinapoyalarni qilishga imkon beradi. Qizil rangda shirin, bog '. Sariq, shirin, cho'zilgan, shirin. Dumaloq, chizilgan, yashil, shirin. "Kimning dumi?" O'yin "nima? Qaysi biri? Qaysi biri Nima? sariq sariq sariq nordon yorqin yumshoq tasvirlar yumaloq kulgili Ismlar uchun fe'llarni tanlash. Eng keng tarqalgan fe'l guruhlari quyidagilardir: Xalq harakatlari; bola yuguradi Hayvonlarning, qushlarning, hasharotlarning harakatlanish usullari; chivinlari otlar skanerlash Hayvonlarning, qushlarning va hashoratlarning ovozlari; jarohatlar mushuklar Tabiatda yuz beradigan hodisalar. chaqmoq chaqchayapti yomg'ir yog'adi fe'llarga zarflarni tanlash. Ish tartibi zarflari (qanday qilib?) Sekin-asta daryo oqadi Uning baliqlarida suzib, Tinchlanayotgan baliqchi, Kekni xushbo'ylab tashlash. Joyning zarflari (qaerda? Qaerda?) Ko'tarilgan to'lqinlar pastga shoshilib choping O'ng tomonda - faqat bir zulmat to'la, Chapda chapni ko'rasiz. Vaqt zarflari (qachon?) Bu qachon sodir bo'ladi? yoz kuzining qish bahorida Nima uchun va zararli zarflar: tasodifiy ravishda, tasodifan, maqsadsiz, tasodifan emas. Bunday zarflar ko'p emas. Qiyosiy dizaynlar. Maktabdagi qiyinchiliklarga yo'l qo'ymaslik uchun bolalarni maktabgacha yoshdagilarga nisbatan balandligi, kengligi, uzunligi, qalinligi va boshqalar bilan solishtirishga o'rgatish juda muhimdir. Daryo suvida sovuq, Quduq ham sovuqroq. Nordon olma mavjud, Limonlar yana nordondir. Stakandagi choy issiq, Va choynak issiq. Onamning ko'zlari ko'k, Qizim hatto blyer. Bolaga qalinligi daraxtlarni emas, balki iplarni, kitoblarni va qalamlarni solishtirish mumkinligini tushuntirish kerak. Dar, nafaqat oqim, balki yo'l va lenta va daryo. Faqat havo nafaqat sovuq, balki kompot, palto va boshqalar. Sinonimlarni tanlash. Nutqning turli qismlari sinonim sifatida ishlatilishi mumkin: atalar, sifatlar, zarflar, fe'llar. Masalan: U do'st, o'rtoq, do'stdir. Erkak jasur, jasur, jasur. Faqatgina uyda - afsus, afsus, qayg'u. Ko'chada - bulutli, yomg'irli. Odamlar ishlaydi, ishlaydi. Ko'rinishda asoslangan va anonslanmagan antonimlarni tanlash. O'yin "Qarama-qarshi ayt"
O'z-o'ziga ishonish, sadoqat, jamiyatda joy topish - bulaming barchasi so’zni rivojlantirish, fikrlarini to'g'ri va aniq ifodalash qobiliyati bilan bevosita bog’liqdir. Aloqador nutqlar ma’lum bir mavzuni ifodalaydigan va bitta semantik yukni olib boruvchi qismlar birlashmasi. Tug’ilganida bola nutq so’zlarini qo’ydi. Kattalar va o’qituvchilarning asosiy vazifasi ularni to'g'ri ishlab chiqishdir. Axir, bolaning so'zma-so'z gaplashishi shaxsning kelajakdagi muvaffaqiyatli rivojlanishining garovidir. Bu kontseptsiya nimani anglatadi? Tegishli nutq fikrlarni ifodalash va ifodalash qobiliyatidir. Nutq turlari Ikki xil asosiy so'zlar mavjud: Monolog. Dialoglik. Birinchisi katta muloqot qobiliyatlarini talab qiladi. Bu atrofdagilarning qanday tushunishlarini to'g'ri tushuntirishga bog'liq. Xushxabar tinglovchilaridan yaxshi xotira, nutqning o'girilishini to'g'ri qo'llash, rivojlangan mantiqiy fikrlash, shuning uchun rivoyatlar tobora ravshan va aniq eshitiladi. Suhbat odatda og'zaki o'girish emas. Nutqda aniq mantiqiy ketma-ketlik yo'q. Suhbatning yo'nalishi o'zboshimchalik va har qanday yo'nalishda o'zgarishi mumkin. Bookmark nutq qobiliyatlari Muntazam nutqning shakllanishi bir necha bosqichlarda sodir bo'ladi. etap - tayyorgarlik, 0 dan 1 yilgacha. Ushbu bosqichda chaqaloq tovushlar bilan tanishadi. O'zining dastlabki haftalarida u nafaqat kattalar nutqini tinglaydi, balki u tovushlarni passiv tuzadi, u birinchi baqirib chiqaradi. Keyinchalik, tasodifiy tovushlardan iborat shitirlash paydo bo'ladi. Xuddi shu davrda narsalar bolaga ko'rsatiladi va ularni ifodalovchi tovushlar chaqiriladi. Misol uchun, soatni belgilash - ozgina suv tomchi qopqoq. Keyinchalik, chaqaloq ob'ektning nomiga javob beradi va uni qarash bilan izlaydi. Birinchi yil oxirida chaqaloq alohida she'rlar yozadi bosqich - maktabgacha tarbiya, bir yildan uch yilgacha. 
Birinchidan, bola oddiy narsalarni ham ob'ektni ham, harakatni ham ko'rsatib beradi. Misol uchun, "chaqaloq" so'zi ham ob'ektni, ham istaklarini va so'rovni anglatadi, shuning uchun faqat yaqin odamlar buni tushunadilar. Bir muddat o'tgach, oddiy jumla paydo bo'lganda, bola o'z fikrlarini aniqroq ifoda eta boshlaydi. Uch yil mobaynida nutq so'zlarida ishlatiladi. Ishlarning muvofiqlashtirilishi va gender boshlanishi. bosqich - maktabgacha tarbiya, 3 yoshdan 7 yoshgacha. Bu ko'proq ongli shaxsiyat shakllanishi davri. 7 yilga yaqin, tovushlar aniq va to'g'ri. Bolaning so'zlari to'g'ri shakllana boshlaydi, u allaqachon so'z birikmalariga ega va doimiy ravishda to'ldiradi. bosqich - maktab, 7 yildan 17 yilgacha. Nutqni rivojlantirishning asosiy bosqichi bu bosqichda avvalgi holatga nisbatan uning ongli assimilyatsiya bo'lishidir. Bolalar so'zlar qurish uchun grammatik qoidalarni o'rganishni o'rganadilar. Etakchi rol o'ynaydi Ushbu bosqichlar qat'iy, aniq chegaralari yo'q. Ularning har biri sekin siljib ketadi. Mavzu yuzasidan savol va topshiriqlar: Ob'ektlarni (isimlarni) nomlash, ularning ko'rinishi bilan va ko'rinmas mavzuli guruhlar bo’yicha misollar keltiring So'z belgilari tanlang So'z belgilarining yordamida obyektni tasvirlang Fe'llarga zarflarni tanlang Qiyosiy dizaynlarga misollar keltiring Sinonimlarni tanlang Ko'rinishda asoslangan va anonslanmagan antonimlarni tanlang Yangi so'zlarni yaratishga misollar keltiring. Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati 1. Edited by N.F. McGinn and E.H.Epstein Comparative Perspectives on the Role of Education in Democratization Frankfurt am Main; Berlin; Nev York; Lang, 1999 R.M.Qodirova. O’zbekiston bolalar bog'chalari va maktablarida bolalarga 5-6 yoshdan boshlab rus tilida dialogik nutqni o’rgatish. T., “O’qituvchi”1993. F.R.Qodirova. Maktabgacha yoshdagi rusiyzabon bolalarni o'zbekcha so'zlashishga o'rgatish. T., “O'qituvchi” 1993 R.M.Qodirova. Maktabgacha yoshdagi bolalarda dialogik nutqni rivojlantirishning ruhiy omillari. Qoz.,Sariog’och, 1998. F.R.Qodirova. R.M Qodirova. Maktabgacha yoshdagi bolalarga ikkinchi tilni o'rgatish metodikasi. T., “Sano-standart”, 2004. F.R.Qodirova. R.M Qodirova. “Bolalar nutqini rivojlantirish nazariyasi va metodikasi”. T., “Istiqlol”, 2006. Babayeva D.R. “Nutq o'stirish metodikasi” T.: TDPU 2016-yil. O'quv qo'llanma mavzu: Nutqni rivojlantirishga doir ishlarni rejalashtirishda mujassam yondashuv Reja: Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirishda vizual modellashtirishning ta’siri. Folklorning yosh maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirishga ta’siri konsultatsiyasi. Maktabgacha yoshdagi izchil nutqni rivojlantirish konsultatsiyasi. Aniq natijalar bo’yicha analitik ma’lumotlar "Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish bo’yicha o’qituvchilarning ishlashi Tayanch tushunchalar va iboralar: monologik va diologik nutq, Nutq tarkibiy qismlari, so’zlashish madaniyati, suhbat metodi, tinglovchi, va so’zlovchi. Bolalar bog'chasiga borishgach, bolaning atrofi o'zgaradi va u bilan nutq shakli o'zgaradi. 3 yoshdan boshlab chaqaloq har doim o'ziga yaqin odamlarga yaqinlashadi, keyin barcha xabarlar katta yoshlilarga bo'lgan talablariga binoan quriladi. Nutqning dialogiy shakli mavjud: kattalar savollar berishadi va bolaning javoblari. Keyinchalik chaqaloq biror narsa haqida gapirishni istaydi, yurishdan keyin his-tuyg'ularini etkazadi, nafaqat yaqinlar, balki tinglovchilar ham bo'lishi mumkin. Shunday qilib, monolog shaklida so'z boshlanadi. Barcha nutqlar bog'liq. Biroq, ulanishning rivojlanish shakllari o'zgarib bormoqda. Bolaning taqdim etgan nutqi - bu uning o'z mazmuniga qarab tushunadigan narsaga aylanishini tushuntirishdir. Nutqni ikki qismga bo'lish mumkin: vaziyat va kontekstual. O'z fikrini ifodalash yoki vaziyatni tasvirlab berish uchun, tinglovchining suhbat haqida nimani anglatishi uchun monolog yaratishi kerak. Dastlab, bolalar muayyan harakatlar aniqlanmasdan vaziyatni tasvirlay olmaydilar. Voyaga yetgan kishining hikoyani tinglashi, suhbatni vaziyatni bilmasligini tushunish qiyin. Shunday qilib, dastlabki o'quvchilarning konstruktiv so'zlashuv nutqi birinchi navbatda shakllanadi. Bunday holda, kontekst komponentining mavjudligini butunlay chiqarib tashlash mumkin emas, chunki nutqning bunday daqiqalari har doim bir-biri bilan bog'liqdir. Kontekstli nutq Vaziyat tarkibiy qismini o'zlashtirgan holda, bola kontekstni o'zlashtira boshlaydi. Avval bolalar "u", "u", "ular" ismlarini ishlatishadi. 
Bu holatda, kimga tegishli ekanligi aniq emas. "Bunday" tushunchasi ob'ektlarni harakterlash uchun ishlatiladi va faol harakatlar bilan to'ldiriladi: qo'llar bilan qanday, masalan, katta, kichkina ko'rinishda. Bunday nutqning o'ziga xos xususiyati shundan iboratki, uni ifoda etishdan ko'ra ko'proq narsani anglatadi. Asta-sekin, bola nutq kontekstini qurishni boshlaydi. Ko'plab o'g'lonlar suhbatdan yo'qolib, ularni ismlar bilan almashtirganda, bu sezilarli bo'ladi. Bog'langan nutq insonning mantiqiy fikrlari bilan belgilanadi. Ulanishni boshqara olmaysiz va mantiq yo'q. Axir, nutq to'g'ridan-to'g'ri fikrlarga bog'liq. Aloqador nutqlar so'zlarning ketma-ketligi va mantiqi bo'lib, baland ovoz bilan ifodalanadi va grammatik jihatdan to'g'ri jumlalarga qo'shiladi. Bolaning suhbatidan, mantiq qanday rivojlangani va qanday so'z birikmasi mavjudligi aniq. So'zlarning etishmasligi tufayli, hatto mantiqan to'g'ri tuzilgan fikr ham qiyinchiliklarni baland ovozda gapirishga olib keladi. Shuning uchun kompleks tarkibida nutqni rivojlantirish kerak: mantiq, xotira, boy so'z boyligi. Hamma narsa muvofiq bo'lishi kerak. Muntazam so'zlarning shakllanishi Bolalarda izchil so'zlashuvning rivojlanishi turli uslublar orqali amalga oshiriladi. Asosiy bo'lganlar: Muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish. Qaytarilish. Suratlar bo'yicha hikoya. Ta'riflovchi hikoyalarni tuzish. Bolalarning ustozlarining birinchi suhbat turi - Bolalar o'qitiladi: Katta yoshli kishining nutqini tinglash va tushunish. Boshqa bolalar bilan muloqot qilish. Savollarga javob berib suhbat quring. O'qituvchilardan keyin so'zlarni takrorlang. 4-7 yoshdagi bolalar monolog qurishning oddiy shakllari bilan tanishadilar. Qaytarilish bolalarning g'amxo'rligi va 
Download 1.34 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|