Mavzu: bolani maktab ta`limiga tayyorligini psixologik tashxis qilish usullari reja: I. Kirish II. Asosiy qism

2.3. Maktabga ixtiyoriy tayyorlik. Maktabda o'qishga ma'naviy tayyorlik
Maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlik ko'p qirrali hodisa bo'lib, bolalar maktabga kirganlarida ko'pincha psixologik tayyorgarlikning biron bir tarkibiy qismining etarli darajada shakllanmaganligi aniqlanadi. Bu bolani maktabga moslashtirishda buzilish yoki qiyinchilikka olib keladi. Shartli ravishda psixologik tayyorgarlikni akademik tayyorgarlik va ijtimoiy-psixologik tayyorgarlikka bo'lish mumkin.
Ijtimoiy-psixologik jihatdan o'rganishga tayyor bo'lmagan, bolalarcha o'z-o'zidan paydo bo'lgan o'quvchilar darsda bir vaqtning o'zida, qo'llarini ko'tarmasdan va bir-birlarining gaplarini bo'lmasdan javob berishadi, o'z fikrlari va his-tuyg'ularini o'qituvchi bilan baham ko'rishadi. Odatda o‘qituvchi ularga bevosita murojaat qilgandagina ishga kiritiladi, qolgan vaqtda esa chalg‘itadi, sinfda bo‘layotgan voqealarga ergashmaydi, intizomni buzadi. O'zini yuqori baholagan holda, ular o'qituvchi yoki ota-onalar o'zlarining xatti-harakatlaridan noroziligini bildirganda, ular darslarning qiziqarli emasligi, maktabning yomonligi va o'qituvchining jahli chiqqanidan shikoyat qilishlari bilan xafa bo'lishadi.
Maktabda o'qishga bo'lgan ishonchga ta'sir qiladigan shaxsiy xususiyatlarga ega 6-7 yoshli bolalarni farqlashning turli xil variantlari mavjud.
1) Anksiyete Yuqori tashvish doimiy norozilik bilan barqaror bo'ladi akademik ish o'qituvchi va ota-onalardan talaba, ko'plab sharhlar va tanbehlar. Anksiyete yomon ish qilishdan qo'rqishdan kelib chiqadi. Xuddi shu natijaga bola yaxshi o'rganadigan vaziyatda erishiladi, lekin ota-onalar undan ko'proq narsani kutishadi va haddan tashqari talablarni qo'yishadi, ba'zan esa haqiqiy emas.
Xavotirning kuchayishi va u bilan bog'liq bo'lgan o'z-o'zini hurmat qilishning pastligi tufayli, ta'lim yutuqlari, nosozlik tuzatildi. Noaniqlik bir qator boshqa xususiyatlarga olib keladi - kattalar ko'rsatmalariga befarq rioya qilish istagi, faqat naqsh va naqshlarga muvofiq harakat qilish, tashabbus ko'rsatishdan qo'rqish, bilim va harakat usullarini rasmiy ravishda o'zlashtirish.Bolaning tarbiyaviy ishining past mahsuldorligidan norozi bo'lgan kattalar, u bilan muloqot qilishda ushbu masalalarga ko'proq e'tibor qaratishadi, bu esa noqulaylikni oshiradi.
Bu shafqatsiz doiraga aylanadi: bolaning noqulay shaxsiy xususiyatlari uning ta'lim faoliyati sifatida namoyon bo'ladi, faoliyatning past ishlashi boshqalarning tegishli reaktsiyasini keltirib chiqaradi va bu salbiy reaktsiya, o'z navbatida, bolaning xususiyatlarini oshiradi. Ota-onaning ham, o'qituvchining ham baholashga bo'lgan munosabatini o'zgartirish orqali bu yovuz tsiklni buzish mumkin. Yaqin kattalar, bolaning eng kichik yutug'iga e'tibor qaratib, uni individual kamchiliklarda ayblamasdan, uning tashvish darajasini pasaytiradi va shu bilan o'quv vazifalarini muvaffaqiyatli bajarishga hissa qo'shadi.
2) Ko'rgazmalilik - muvaffaqiyatga va boshqalarning e'tiboriga bo'lgan ehtiyojning ortishi bilan bog'liq shaxsiy xususiyatdir. Bunday xususiyatga ega bo'lgan bola o'zini odobli tutadi. Uning bo'rttirilgan hissiy reaktsiyalari asosiy maqsadga erishish - o'ziga e'tiborni jalb qilish, ma'qullash vositasi bo'lib xizmat qiladi. Agar yuqori tashvishli bola uchun asosiy muammo kattalarning doimiy noroziligi bo'lsa, namoyishkor bola uchun bu maqtovning etishmasligi. Negativizm nafaqat maktab intizomi shakllariga, balki o'qituvchining o'qitish talablariga ham taalluqlidir. O'quv topshiriqlarini qabul qilmaslik, vaqti-vaqti bilan "tashlab qo'yish" ta'lim jarayoni, bola kerakli bilim va harakat usullarini egallashi, muvaffaqiyatli o'qishi mumkin emas.
Maktabgacha yoshda allaqachon aniq namoyon bo'ladigan ko'rgazmalilik manbai, odatda, oilada "tashlangan", "sevimsiz" his qiladigan bolalarga kattalarning e'tibor bermasligidir. Bolaga etarlicha e'tibor qaratilishi sodir bo'ladi, ammo bu hissiy aloqalarga bo'lgan gipertrofiyalangan ehtiyoj tufayli uni qoniqtirmaydi.
Haddan tashqari talablar, qoida tariqasida, buzilgan bolalar tomonidan qo'yiladi.
Salbiy namoyon bo'lgan bolalar, xatti-harakatlar qoidalarini buzgan holda, kerakli e'tiborga erishadilar. Bu hatto shafqatsiz e'tibor bo'lishi mumkin, lekin u baribir namoyishkorlik uchun mustahkamlovchi bo'lib xizmat qiladi. Bola printsipiga ko'ra harakat qiladi: "e'tibor bermaslikdan ko'ra, ta'na qilish yaxshiroqdir" - ular e'tiborga noto'g'ri munosabatda bo'lishadi va jazolangan narsalarni qilishda davom etadilar.
Bunday bolalar uchun o'zini o'zi anglash imkoniyatini topish maqsadga muvofiqdir. Namoyish qilish uchun eng yaxshi joy - bu sahna. Matinlarda, spektakllarda, kontsertlarda ishtirok etishdan tashqari, bolalar uchun boshqa tadbirlar, shu jumladan ingl.
Ammo eng muhimi, xatti-harakatlarning qabul qilinishi mumkin bo'lmagan shakllarini kuchaytirishni olib tashlash yoki zaiflashtirishdir. Kattalarning vazifasi nota va tahrirlarsiz birlashish, aylanmaslik, sharhlar berish va imkon qadar hissiy jihatdan jazolashdir.
2) "Haqiqatdan voz kechish" - bu noqulay rivojlanishning yana bir variantidir. Ko'rgazmalilik bolalarda tashvish bilan birlashtirilganda o'zini namoyon qiladi. Bu bolalarda ham o'zlariga e'tibor kuchli ehtiyoj bor, lekin ular o'zlarining tashvishlari tufayli uni keskin teatrlashtirilgan shaklda anglay olmaydilar. Ular deyarli sezilmaydi, ular norozilikni uyg'otishdan qo'rqishadi, kattalarning talablarini bajarishga intilishadi. Qoniqarsiz e'tiborga bo'lgan ehtiyoj tashvishning kuchayishiga va undan ham ko'proq passivlikka, ko'rinmaslikka olib keladi, bu odatda go'daklik, o'zini tuta olmaslik bilan birlashtiriladi.
O'rganishda sezilarli muvaffaqiyatlarga erishmasdan, bunday odamlar, shuningdek, ko'rgazmali odamlar sinfdagi o'quv jarayonini tark etadilar. Ammo boshqacha ko'rinadi, tartibni buzmasdan, o'qituvchi va sinfdoshlarning ishiga aralashmasdan, ular bulutlarda.
Yana bir bor dolzarb masala Bolalarning maktabga ijtimoiy-psixologik tayyorgarligi - bu bolalarda fazilatlarni shakllantirish muammosi, buning natijasida ular boshqa bolalar, o'qituvchi bilan muloqot qilishlari mumkin edi. Bola maktabga keladi, u erda bolalar bir narsa bilan band bo'ladi va u boshqa bolalar bilan munosabatlarni o'rnatishning etarlicha moslashuvchan usullariga ega bo'lishi kerak, u bolalar jamiyatiga kirish, boshqalar bilan birgalikda harakat qilish qobiliyatiga, chekinish qobiliyatiga muhtojdir. o'zini himoya qiladi.
Shunday qilib, bolalarning maktabga ijtimoiy-psixologik tayyorgarligi bolalarda boshqalar bilan muloqot qilish zarurati, bolalar guruhining qiziqishlari va urf-odatlariga bo'ysunish qobiliyatini rivojlantirishni nazarda tutadi.