Mavzu: F. Frebelning uslubyatining bosh g`iyosi Reja

Rus pedagogikasida F. Frebel tizimini tanqid qilish

Frebel pedagogik bolalar bog'chasi

Ammo agar XIX asrning 60-70-yillarida ko'plab o'qituvchilar Frebel tizimiga ishtiyoq bilan ergashishgan bo'lsa, unda 70-yillarning ikkinchi yarmidan boshlab uning ko'plab sobiq muxlislari Frebel tizimida kamchiliklarni topib, uni rus sharoitlariga moslashtirishga harakat qilishgan. O'sha paytdagi pedagogik matbuotda uning tizimini tanqid qilgan nashrlar paydo bo'la boshladi.

A. S. Simonovich muharriri bo'lgan "bolalar bog'chasi" jurnalida 1866 yilda "mening bolamning havaskorlik faoliyati" (1866, №8) maqolasi nashr etilgan bo'lib, unda Frebel tizimida ishlaydigan bolalar bog'chalari tanqid qilinadi, chunki u o'quvchining shaxsini buzadi, tashabbus va rivojlanish uchun joy qoldirmaydi.bolalarning qobiliyatlari. Muallifning fikriga ko'ra, bolalar bog'chasining maqsadi bolaning ijodkorligi va havaskorlik faoliyatini rivojlantirishdir. Shuning uchun, Frobel tizimining nomukammalligiga ishonch hosil qilib, A. S. Simonovich o'z tizimini bolalar bog'chalariga mexanik ravishda o'tkazish amaliyotidan voz kechdi. U Frobelning pedagogik g'oyalarini rus sharoitlariga nisbatan mahalliy pedagogikada ijodiy qayta ishlash orqali moslashtirishga harakat qildi. Ushinskiy millati g'oyasidan so'ng Simonovich rus tabiatining hayotidan, rus xalqining mehnati va hayotidan alohida lahzalarni aks ettiruvchi va rus ohanglari va so'zlari bilan qo'shiqlar bilan birga bo'lgan ochiq o'yinlarni joriy etdi, buning o'rniga ba'zi mahalliy o'qituvchilar bolalarga F. Frebel tizimiga ko'r-ko'rona amal qilgan nemis qo'shiqlari.

Frebel jamiyati a'zolari orasida ikkita yo'nalish ham aniqlandi. Birining tarafdorlari Germaniyada keng tarqalgan Frebel maktabgacha ta'lim tizimining barcha elementlarini rus amaliyotiga joriy etishga intildilar. Boshqa nuqtai nazar vakillari P. F. Kapterev, A. M. Qalmikova, E. N. Vodovozova va boshqalar kabi mahalliy o'qituvchilarning fikriga tayanib, ular Frebel tizimining Rossiyaga mexanik o'tkazilishini tanqid qildilar va uning pedagogik g'oyalaridan ijodiy foydalanishni qo'llab-quvvatladilar. oilaviy va maktabgacha ta'limning rus an'analariga nisbatan.

F. Frebel tizimi bizning rus o'qituvchimiz K. D. Ushinskiy tomonidan chuqur tanqid qilindi. Shunday qilib, u o'z bayonotlarida Frebel tizimi nemis pedagogikasining o'ziga xos xususiyatlarini - rasmiyatchilikni, haddan tashqari qat'iy tizimlashtirishni ifodalaganiga e'tibor qaratdi.sun'iylik, o'yinlar va darslarda bolaning havaskorlik faoliyatini cheklash, axloqiy va haddan tashqari sentimentallikka bo'lgan ishtiyoq, bu bolaga zararli ta'sir ko'rsatadi. Frebel tizimida bolaning o'yiniga, uning mashg'ulotlarini tashkil etishga, K. D. ga e'tiborni qimmatli deb hisoblash. Ushinskiy Rossiyaning milliy xususiyatlari va an'analarini hisobga olgan holda boshqa o'yinlar tizimini ishlab chiqishni taklif qildi.

Frobel tizimining kamchiliklari uning tanqidiga uchragan va boshqa ko'plab ilg'or rus o'qituvchilari, masalan, E. P. Smidovich, L. N. Tolstoy, E. I. Vodovozova va boshqalar. Ular Frebel kasblarining mistik - idealistik asoslarini, ularning uzoq ketma-ketligini, mexanikasini va quruqligini ta'kidladilar.

Masalan:

Frobel kvadratni eng mukammal shakl deb hisoblagan va uning ko'plab kasblari geometrlangan kombinatsiyalarni yaratishga asoslangan. U kvadratni ajratish va "go'zallik shakllari"deb nomlangan turli xil rasmiy effektlarni kesish tamoyillarini ishlab chiqdi. Kvadrat qog'ozdan uni qismlarga bir necha marta bukish va burmalarda turli xil chuqurchalar, turli xil konfiguratsiyadagi bo'laklarni olish orqali (ma'lum bir mavzu tasviriga tayanmasdan). Bunday ishlov beriladigan qismni kesgandan keyin aylantirganda, go'zallikka to'g'ri, ritmik o'zgarish va mavhum shakllarni o'rtadan burchaklarga va tomonlarga takrorlash orqali erishilgan raqam paydo bo'ldi.

Ushbu mashg'ulotlar chaqaloq uchun chalg'itadigan geometrik tarkibda qo'l va ko'z harakatlarini mashq qilish uchun zerikarli mashqlar tizimiga aylandi.

Va amalda ommaviy foydalanish jarayonida Frebelning so'zlariga ko'ra, "sovg'alar" bilan o'yinlar o'ralgan va rasmiy mashqlarga aylangan. Ko'pgina o'qituvchilarning sharhlariga ko'ra (K. D. Ushinskiy, S. L. Bobrovskaya, E. I. Tixeeva va boshqalar), asosiy tarafkashlik "bog'bon" barcha faoliyatni o'z zimmasiga olganligi edi: u ob'ektlar bilan kerakli harakatlarni namoyish etdi, o'zi qo'shiqlar kuyladi va bola tinglovchi va kuzatuvchi bo'lib qoldi. Frebel tomonidan ixtiro qilingan o'yinlarda juda ko'p sun'iy, "bolalarcha bo'lmagan" va qo'shiqlar asosan zerikarli bo'lib chiqdi, axloqiy va didaktikizm bilan ajralib turardi. Frebelning boshlang'ich printsipi-bolaning faoliyati, o'z faoliyati va ijodi printsipi buzilgan. Ko'rinishidan, bunday xavf Frebel o'yinlarining metodologiyasida mavjud edi: ularning qat'iy tizimlashtirilishi, to'liqligi va aniqligi, haddan tashqari ishlab chiqilishi va sun'iyligi. O'qituvchi (bog'bon) o'z ishi uchun joy qoldirmaydigan boshqa birovning texnikasini takrorlashi kerak edi. Natijada, Frebelning o'yinlari rivojlanish ta'sirini yo'qotdi va Frebel bolalar bog'chalari rasmiyatchilik, pedantizm va didaktikizm uchun adolatli tanqid qilindi.

Shunday qilib , Rossiyadagi Frebel tizimiga munosabat ikki xil edi: ba'zilari uni Germaniyada qo'llanilganidek amalga oshirishni zarur deb hisoblashdi; boshqalari undan faqat Rossiya sharoitlarini hisobga olgan holda pedagogik maqsadga muvofiqlikni olishga intildilar. Ushbu pedagogik tizim ba'zi rus o'qituvchilari tomonidan tanqid qilindi. Ular uning asosiy kamchiliklarini - rasmiyatchilik, pedantizm va didaktikani ko'rib chiqdilar. Va uning o'yinlari tizimi nemis pedagogikasining o'ziga xos xususiyatlarini ifoda etdi va Rossiyaning milliy xususiyatlarining xususiyatlarini hisobga olmadi.

Frebelning "sovg'alari" dan ommaviy foydalanish o'ziga xosligini yo'qotdi va bir qator rasmiy mashqlarga aylandi.

Frebel tizimining asosiy printsipi, faoliyat printsipi, shuningdek, bola tinglovchi va kuzatuvchi bo'lib qolgan "bog'bon" ning harakatlari bilan buzilgan.

Xulosa

Shunday qilib, Fridrix Frobel - nemis o'qituvchisi, I. G. Pestalotsiyaning izdoshi, maktabgacha ta'limning o'ziga xos tizimini ishlab chiqdi va bolalar bog'chalarining asoschisi hisoblanadi.

O'z qarashlarini falsafiy asoslashda u pedagogikaning ikkita maqsadi - milliy va umuminsoniy haqida gapirdi. Uning ikkita asosiy vazifasi bor: xalqning ma'naviy kuchlarini rivojlantirish va shu bilan birga inson Xudo, tabiat va o'zini bilishi.

F. Frebel tizimiga muvofiq ta'limning asosiy vazifasi har tomonlama rivojlangan barkamol insonni rivojlantirish va undagi ijobiy tug'ma tabiatni saqlashdir. Uning fikriga ko'ra, tarbiya ham ogohlantiruvchi, yumshoq va beparvo bo'lishi kerak, faoliyat printsipi va inson yaxlitligi printsipiga rioya qilishi kerak. Va amaliy harakatlar hissiy taassurotlar bilan birlashtirilishi kerak.

Ushbu tizim G'arbiy Evropa va AQShning bir qator mamlakatlarida, shuningdek Rossiyada keng tarqaldi. Ammo qisqa vaqtdan so'ng Rossiyada Frebelning usullari va texnikalariga munosabat qisman o'zgardi va tanqidchi bir qator mahalliy o'qituvchilar tomonidan.

Ammo Frobel pedagogik tizimining ko'plab asosiy qoidalari bugungi kungacha dolzarb bo'lib qolmoqda.