Mavzu: "Masofaviy o'qitish: tarixi, mohiyati, kasb-hunar ta'limi jarayonida foydalanishning xorijiy va mahalliy tajribalarini o'quv jarayonini tashkil etish xususiyatlari"

1.3. Masofadan o'qitishning afzalliklari va kamchiliklari

+Ta'limning yangi shakliga talab yil sayin ortib bormoqda. Buning sababi DL to'liq o'qitish tizimiga nisbatan ham bir qator afzalliklarga ega. Umuman olganda, masofaviy o'qitishni amalga oshirish imkoniyatlarini tahlil qilish quyidagi afzalliklarni ta'kidlashga imkon beradi [6]:

• 
  egiluvchanlik: qulay vaqtda (hatto tunda), qulay joyda va tezlikda mashq qilish qobiliyati, intizomni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan vaqt;
  
• 
  modullik va o'zgaruvchanlik: individual yoki guruh ehtiyojlariga javob beradigan mustaqil o'quv kurslari (modullari) to'plamidan o'quv dasturini shakllantirish qobiliyati;
  
• 
  parallellik: kasbiy faoliyatga parallel ravishda o'qitish, ya'ni ish joyida, o'z bilim darajasini doimiy ravishda oshirish imkoniyati, umr bo'yi umrbod o'qishga o'tish;
  
• 
  qamrab olish: ko'plab o'quvchilarni bir vaqtning o'zida ko'plab ma'lumot ma'lumot manbalariga murojaat qilish (elektron kutubxonalar, ma'lumotlar bazalari, bilimlar bazalari va boshqalar); bir-biri bilan va o'qituvchilar bilan aloqa tarmoqlari orqali aloqa qilish; butun dunyo auditoriyasini qamrab olish salohiyati;
  
• 
  iqtisodiy samaradorlik: o'quv maydonlaridan, texnik va transport vositalaridan samarali foydalanish, o'quv ma'lumotlarining konsentratsiyalangan, birlashtirilgan taqdimoti va unga kirishning ko'pligi, mutaxassislarni tayyorlash xarajatlarini kamaytiradi; masofadan o'qitish o'rtacha kunduzgi ta'limga qaraganda 50 - 60% arzonroq;
  
• 
  ishlab chiqarish qobiliyati: ta'lim jarayonida insonning jahon postindustrial axborot makoniga ko'tarilishiga hissa qo'shadigan zamonaviy pedagogik va ilmiy-texnik fikrlarning zamonaviy yutuqlaridan, zamonaviy axborot va telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish; kompyuter texnikasi va operatsion tizimlarining mosligi bilan bog'liq muammolar yo'q;
  
• 
  ijtimoiy tenglik: talabaning yashash joyi, sog'lig'i, elitligi va moddiy ta'minlanishidan qat'iy nazar ta'lim olish uchun teng imkoniyatlar; kompyuter aloqasining nisbiy anonimligi to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilish holatlarida adashib ketadigan odamlarga imkon beradi va talabaning hissasi faqatgina "tashqi madaniy belgilar" ta'sirisiz uning yutuqlari bilan aniqlanishiga olib keladi;
  
• 
  mazmunini yangilash qulayligi va eski materialni arxivlash imkoniyati: har qanday o'quv materiali kompyuter ma'ruzalari shaklida tuzilgan talabada qoladi va istalgan vaqtda talab qilinishi mumkin;
  
• 
  ta'lim olishda mustaqillikni rag'batlantirish, tanqidiy fikrlash qobiliyati, tarbiyaviy motivatsiya, intizom va mas'uliyat, maqsadga erishishda qat'iyatlilik: masofaviy texnologiyalardan foydalangan holda tinglovchilar fidoyilik, mas'uliyat, konstruktiv qarorlar qabul qilish qobiliyati kabi fazilatlarni rivojlantiradi va mustahkamlaydi va ularning aql darajasi sezilarli darajada oshadi ;
  
• 
  xalqarolik: ta'lim xizmatlari bozorida jahon yutuqlarining eksporti va importi.
  

Agar maktab ta'limi haqida gapiradigan bo'lsak, so'nggi yillarda maktabgacha ta'limga bo'lgan talab ancha ravshanlashdi [11]:

• 
  tashqi o'quv tizimida ular uchun profil bo'lmagan maktab o'quv dasturining u yoki bu predmetini o'rganishni istagan yuqori sinf o'quvchilari sonining sezilarli darajada ko'payishi kuzatilmoqda. Talabalarga bunday imkoniyatni berish uchun vaqti-vaqti bilan maslahat va o'qituvchilarning nazorati ostida alohida fanlardan masofaviy kurslar katta yordam berishi mumkin;
  
• 
  nogiron bolalar va kunduzgi o'qish imkoniga ega bo'lmagan boshqa toifadagi o'quvchilar uchun bunday ta'lim shakli zarurligi ravshan;
  
• 
  Hozirgi vaqtda nafaqat qishloqlarda, balki shahar maktablarida ham bir qator fanlardan malakali o'qituvchilar etishmasligi keskin sezilmoqda. Maktab o'quvchilari uchun tajribali o'qituvchi rahbarligida masofadan turib o'qish imkoniyati mamlakatning ko'plab mintaqalari uchun kadrlar muammosini hal qilishda samarali bo'lar edi;
  
• 
  epidemiya, tabiiy ofatlar paytida, maktabga borish imkonsiz yoki xavfli bo'lgan paytda maktab o'quvchilarini masofadan o'qitishga bo'lgan ehtiyoj ortib bormoqda;
  
• 
  juda foydali, ixtisoslashtirilgan o'qitish tizimi uchun masofaviy o'qitish bo'lishi mumkin. Uning yordami bilan nafaqat to'rtta aniq MO yo'nalishlarida, balki ko'plab va boshqa ko'plab sohalarda maxsus o'quv mashg'ulotlarini tashkil etish mumkin edi, bu o'quvchilarga o'zlari uchun tanlagan bilim sohasi bilan yaxshiroq tanishish imkonini beradi;
  
• 
  masofaviy o'qitish oliy o'quv yurtlariga kirish uchun har qanday repetitorlikning jiddiy raqibi bo'lishi mumkin;
  
• 
  nihoyat, masofaviy o'qitish o'quvchilarga bilimdagi bo'shliqlarni to'ldirishga yoki aksincha, o'zlarini qiziqtirgan sohalarda bilimlarini chuqurlashtirishga yordam berishi mumkin.
  

Ta'limning har qanday shakli singari, DLning ham kamchiliklari bor:

• 
  cheklangan texnik imkoniyatlar va sekin modemlar tovush, video va grafikalarni uzatishni kechikishiga olib keladi, shunga qaramay tegishli texnologiyalar doimiy ravishda takomillashib boradi;
  
• 
  elektron aloqa va o'qitishga ishonch etishmasligi; tinglovchilar o'qituvchini ko'rishni va u bilan "jonli" muloqot qilishni xohlashadi;
  
• 
  talabalar ko'pincha haddan tashqari tuzilgan bilim qismlarini passiv iste'molchilariga aylanadilar;
  
• 
  o'qishning muvaffaqiyati qisman kompyuterni boshqarish, Internetda bemaqsad qilish va texnik qiyinchiliklarni engish qobiliyatining texnik ko'nikmalariga bog'liq;
  
• 
  faqat amaliy (virtual emas) amaliy va laboratoriya ishlarini bajarish orqali olish mumkin bo'lgan amaliy ko'nikmalarning butun doirasi mavjud;
  
• 
  ba'zi hollarda, qishloq joylarida, Internetga kirish hali ham qiyin, bu ba'zi toifadagi nogironlar uchun ham amal qiladi;
  
• 
  ijtimoiy izolyatsiya salbiy omil bo'lishi mumkin; og'zaki bo'lmagan shovqinlarning etishmasligi muloqotga to'sqinlik qilishi mumkin; kommunikatsiya texnologiyalari tinglovchilarning izolyatsiyasiga olib keladi, o'qituvchi tomonidan nazoratni susaytiradi;
  
• 
  masofaviy o'qitish talabalarining o'qishni tashlab ketish darajasi an'anaviy kurslarda o'qiyotgan talabalarga qaraganda yuqori, ba'zi ma'murlarning fikriga ko'ra, an'anaviy kurslar talabalari o'rtasida to'liq yakunlangan o'qitish nisbati masofaviy o'qitish talabalariga qaraganda 10-20% yuqori;
  
• 
  ta'lim jarayoni shakllarining xilma-xilligi va fikrlarning plyuralizmi pasayadi;
  
• 
  xalqaro masofaviy ta'lim tizimlari talabalari uchun til to'sig'ining mavjudligi;
  
• 
  an'anaviy ta'lim kabi samaradorlikka erishishga imkon beradigan masofaviy kurslarni yaratish qimmat va ko'p vaqt talab etadi;
  
• 
  O'quv qo'llanmalariga qo'yiladigan uslubiy talablar mualliflarning o'rganilayotgan materialni to'liq taqdim etish imkoniyatini cheklaydi, bu esa o'qituvchi yo'qligida ta'lim jarayonini boshqarish funktsiyalarini to'liq o'z zimmasiga oladi. 
  

Masofaviy ta'limdan foydalanish bilan bog'liq yana bir qator boshqa muammolar va muammolar ham aniqlandi [6]:

• 
  Masofaviy va an'anaviy kurslarning ekvivalentligi muammosi; klassik universitetlar tomonidan diplomlar, sertifikatlar, o'quv dasturlari, masofaviy ta'lim darajasini o'zaro tan olish muammosi.
  
• 
  Rossiya telekommunikatsiya texnologiyalarining rivojlanish darajasi rivojlangan G'arb mamlakatlaridan orqada qolmoqda; bularning barchasi ko'rsatilayotgan xizmatlarning sifatiga ta'sir qiladi va ba'zida o'quv jarayonini imkonsiz qilishi mumkin.
  
• 
  Kurslar va dasturiy ta'minotlarning sifati masalasi; an'anaviy ta'lim turlaridan farqli o'laroq, masofadan o'qitish tarixi o'nlab yillarga borib taqaladi, bu o'qitish uslublarini takomillashtirish, o'qituvchilar tarkibini tayyorlash va zarur dasturiy ta'minotni ishlab chiqish uchun etarli emas.
  
• 
  Axborotning haddan tashqari yuklanishi ham muammo tug'dirishi mumkin: o'qish, o'ylash va ularga javob berish uchun elektron pochta orqali kelgan xabarlarning soni juda ko'p bo'lishi mumkin va ma'lumotlar bazalari va saytlarning tez o'sib borishi yaxshi rivojlangan axborotni boshqarish ko'nikmalarini talab qiladi.
  
• 
  Masofaviy o'qitishda bilimlarni nazorat qilishning asosiy muammolaridan biri bu identifikatsiyalash; Kompyuter va tarmoqdagi bilimlarni boshqarish dasturlariga o'tish bilan stajer haqiqatan ham barcha savollarga to'g'ri javob berganmi yoki kimdir unga yordam berganmi yoki yo'qligini aniqlash tobora qiyinlashmoqda.
  
• 
  Masofaviy kurslar ishlab chiquvchilari va dasturchilari uchun mualliflik huquqini himoya qilish masalasi.
  

Bu muammolarning barchasi, ayniqsa, keng hududlari va yirik shaharlarda ilmiy markazlarning kontsentratsiyasi bilan Rossiya uchun dolzarbdir. Hozirgi vaqtda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi yagona ta'lim telekommunikatsiya tarmog'ini yaratish bilan shug'ullanmoqda.