Мавзу: Педагогик маҳорат: педагогик қобилият хусусиятлари, педагогик техника, педагогик такт ва педагогик имидж Амалий машғулотнинг мақсади

 
2-топшириқ. Умумий мимик реакцияни аниқлашга доир топшириқ. 
 
Дарс бошланди. Сиз ўқитувчи столини олдидасиз. Эшик очилди. Кириб 
келган тингловчига қаранг: 
Талабчанликка доир: “Киринг, тезроқ ўтиринг”. 
Ҳайратланишга доир: “Мен сиздан буни кутмаган эдим”. 
Сўроқ оҳангида: “Тушунмадим, нимадир содир бўлдими?” 
Норози оҳангда: “Рухсат, сизга! Дарсга халақит қилманг?” 
Хурсанд оҳангда: “Ва ниҳоят келдизми?” 
 
3-топшириқ. 
Индивидуал реакцияни акс эттиришга доир 
топшириқ. 
 
Сиз доскага ёзяпсиз. Тингловчилар сиз билан бирга дафтарларига ёзиб 
боришлари керак. “Тўсатдан” қанақадир шовқин эшитилди, орқага 
қарадингиз, қуйидагиларни ифода этинг: 
Ҳайрат билан: “Тушунмадим, нимадир бўлдими?” 
Мулоҳаза билан: “Ким, шу шовқин қилаётган? Ҳалиям ёзишни 
бошламадизми?” 
Талабчанлик билан: “Шоқвин қилманг, тинч ўтириб ёзинг”. 
Зарда оҳангида: “Жим, ёзаётган вақтда шовқин қилмаслик керак”. 

---

Қайғуриш оҳангида: “Мен тушунмайман, ёзаётганда вақтда ҳам шовқин 
қилиш мумкин-ми?!”
4-топшириқ. Овоз бузилишларининг 4та сабабини изоҳланг. 
1.Ҳар кунги овоз зўриқиши 
2.Овоз аппаратининг заифлиги 
3.Гигиена қоидаларини билмаслик 
4.Овоз аппаратининг туғма заифлиги. 
Педагогик назокатни ривожлантирувчи машқлар.
Мулоқот-ҳаракат туйғу, фикр-мулоҳаза, ички кечинмаларни ўзгалар 
билан ўртоқлашиш, шунингдек, педагогик назокат ва такт, педагогик 
дилкашликни намоён қилувчи кўзгу демакдир. У шахс фазилатлари, хусусан, 
назокати ва дилкашлиги ҳамда ички “мен”ининг энг яхши қирраларини 
намоён қилувчи ижод шаклидир. Айрим кишилардаги ўзига хосликлар у билан 
мулоқотни осон ва ёқимли қилиши, бошқалари эса аксинча одамларни ўзидан 
бездириши сир эмас. Қуйидаги матнда айнан педагогик назокат ва такт, 
педагогик дилкашликни кўрсатувчи мулоқот маданияти ҳақида сўз юритамиз.