mavzu soat juftlik Aqliy rivojlanish

Tana-kinetik intellect O'z tanasidan mohirona foydalanish qobiliyati
Raqs Basketbol o'ynash Pantomimoni ijro etish
Shaxslararo idrok Boshqa odamlar xatti-harakatlarining nozik tomonlarini sezish qobiliyati	Boshqaning kayfiyatini to'g'ri qabul qilish Boshqaning asosiy niyatlari va istaklarini aniqlash Boshqalarning bilimlarini ularning fikrlari va xatti-harakatlariga ta'sir qilish uchun ishlatish
Shaxsiy intellect O'zining his-tuyg'ulari, motivlari va istaklari to'g'risida xabardor bo'lish	Bunday tajribalardagi nozik farqlarni aniqlash O'zining xulq-atvorini boshqaradigan motivlarni aniqlash O'z-o'zini bilishdan boshqalar bilan yanada samarali aloqada bo'lish uchun foydalanish
Tabiatshunoslik zakovati Tabiatdagi naqshlarni, tabiiy ob'ektlar va hayot shakllari o'rtasidagi farqlarni bilish qobiliyati	Muayyan o'simlik yoki hayvon turlarining a'zolarini aniqlash Tabiiy shakllarni tasniflash (masalan, toshlar, tog'lar turlari) Tabiat haqidagi bilimlarini dehqonchilik, ko'kalamzorlashtirish yoki hayvonlarni o'rgatish kabi tadbirlarda qo'llash

Kuzatish qobiliyatlarini oshirish
Bir nechta aql. Bolalar kundalik hayotlarida turli intellektual qobiliyatlarni amalga oshiradilar. Qanday qilib har bir bola Gardnerning aql-idrokidan birini amalga oshirishi mumkin? Har bir fotosurat ostidagi yorliqqa qarang va tavsiflang. Bola qanday qilib belgilangan aql-idrokdan foydalanayotganga o'xshaydi. Javobingizni bob oxiridagi tushuntirish bilan solishtiring.
Aql-idrokning uchtasi - lingvistik, mantiqiy-matematik va fazoviy qobiliyatlar odatiy aql-idrok sinovlari yordamida topiladigan qobiliyat turlariga o'xshaydi. Gardnerning so'zlariga ko'ra qolgan aql-idroklar - musiqiy, tana-kinestetik, shaxslararo va tabiatshunoslik qobiliyatlari - qonuniy intellektual sohalardir, ammo test ishlab chiquvchilari tomonidan e'tiborsiz qoldirilgan. Gardner, shuningdek, falsafiy va ma'naviy masalalarga bag'ishlangan to'qqizinchi "mavjud bo'lgan" aql bo'lishi mumkinligini taxmin qiladi (masalan, biz kimmiz? Nega biz mavjudmiz?). Gardnerning fikriga ko'ra, qobiliyatlarning mavjudligini va intellektual domenlarning kengligini qabul qilish kabi aniq bir sonli aql haqida kelishish muhim emas.
Gardner ko'plab aql-idroklarning mavjudligini tasdiqlovchi ba'zi dalillarni keltiradi. U bir sohada ancha mahoratli (balki musiqa bastalashda), ammo boshqa sohalarda o'rtacha ko'rinishga ega bo'lgan odamlarni tasvirlaydi. Shuningdek, uning ta'kidlashicha, miyaga zarar yetkazadigan odamlar ba'zida faqat bitta aql bilan cheklangan qobiliyatlarini yo'qotadilar. Biror kishi defitsitlarni birinchi navbatda tilda ko'rsatishi mumkin, boshqasi esa fazoviy mulohazani talab qiladigan vazifalar bilan ajralib turishi mumkin. Bundan tashqari, Gardner aqllarning har biri o'ziga xos ramziy operatsiyalarga ega va inson evolyutsiyasi davomida muhim rol o'ynagan va odamlarning o'z muhitlariga muvaffaqiyatli moslashishlariga imkon berganligini ta`kidlaydi. Shunday qilib, Spearman nazariyasi va Kattell-Xorn-Kerol modeli an'anaviy test natijalariga asoslangan bo'lsa, Gardner va uning hamkasblari inson qobiliyatlari haqida yaxshi tasavvurga ega bo'lish uchun jiddiy o'ylab, boshqa ma'lumotlarni (masalan, iste'dodli odamlarni o'rganish, miya jarohati olgan odamlarni hujjatlashtirish) ham da'vo qilmoqdalar.
Gardner va uning hamkasblari uning nazariyasining bir nechta ta'sirini aniqladilar. Muhim dasturlardan biri shundaki, bolalar o'z bilimlarini namoyish qilishda ba'zi tanlovlarga ega bo'lishlari kerak. Gardner, shuningdek, o'qituvchilarga bolalarga o'zlarining noyob malakalariga mos keladigan ko'nikmalarga ega bo'lishga yordam berishni tavsiya qiladi. Masalan, treningni shaxsiylashtiradigan kompyuter dasturlarini amalga oshirish orqali. Bundan tashqari, o'qituvchilar o'zlarining o'qitish usullarini o'zgartirishi kerak. Masalan, mantiqiy-matematik qobiliyatlardan, shaxsiy qobiliyatlardan, tabiatshunoslik qobiliyatlardan dars jarayonida unumli foydalanish va bir qator intellektual qobiliyatlarni talab qilish har bir bolaning maxsus iste'dodlaridan foydalanish imkoniyatini oshiradi hamda bolalar mashg`ulot mavzusini har tomonlama yaxshi tushunadilar (Gardner, 2009).