mavzu soat juftlik Kognitiv rivojlanish: kognitiv jarayonlar nazariyasi

Sub'ektlararo bog'liqlik - o'zaro ijtimoiy aloqalar uchun asos yaratadigan umumiy tushunchalar to'g'risida xabardorlik.

Qo'shma e'tibor - bir vaqtning o'zida ikki kishi (masalan, bola va tarbiyachi)ning bitta ob'ekt yoki hodisaga e'tibor qaratadigan, bir-birining e'tiborini kuzatadigan va ularning javoblarini muvofiqlashtiradigan hodisa.

Ijtimoiy murojaat qilish- muayyan ob'ekt yoki hodisaga qanday javob berish kerakligi haqida boshqa birovga (masalan, tarbiyachi) qarash.


Xotiraning ijtimoiy qurilishi
Voyaga yetgan bola uchun umumiy til topisha oladigan yana bir maydon - bu ularning shaxsiy tarixi. Bolalar gaplashishga harakat qilgani sayin ota-onalari ularni o'tmishdagi voqealar haqida suhbatlashishga jalb qiladilar. Dastlab ota-onalar bolalariga savollar berishadi, tarixiy lavhalarni eslashga chaqirishadi va hokazo. Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, yosh bolalar odatda muhim voqealar haqida batafsil va izchil hikoyalar aytib berishlari mumkin. Masalan, so'nggi tug'ilgan kunida qilgan ishlari.
O'tgan voqealar haqidagi munozaralar bir nechta manfaatlarga ega. Birinchidan, bolalar o'zlari aytgan voqealarni eslashlari mumkin. Ikkinchidan, kattalar voqealarning boshqalarga emas, balki ba'zi jihatlarga e'tiborini qaratganligi sababli bolalar nimalarni eslab qolish muhimligini bilib olishadi. Uchinchidan, bunday suhbatlar bolalarni avtobiografik jihatdan o'zini o'zi rivojlantirishga yordam beradi. Va nihoyat, kattalar voqealarni alohida talqin qilishga moyil bo'lganliklari sababli (masalan, ba'zi bir narsalarni kulgili, yoqimli yoki yoqimsiz deb bilishadi), bolalar o'z madaniyati uchun mos istiqbollar va qadriyatlarga ega bo'ladilar.
Ba’zan yosh bolalar uchun ta'sirchan voqealar haqida gapirishning salbiy tomoni bor. Tasavvur qiling, Adham deb nomlangan erkak bog`chaga tashrif buyurgan. U o'qituvchining bolalarga o'qiyotgan voqeasini sharhlaydi, xonaning atrofida aylanib yuradi, xayrlashib, ortiga yo'l oladi. Keyinchalik yana bir katta yoshli kishi: "Adham ayiqni iflos qilganida, u buni atayin qilganmi yoki bu tasodifmi?" va “Adham endi u ayiqni iflos qilganidan xursandmi yoki xafami?” - deb so'radi. Bunday savollar berilganda bolalar Adham tashrif buyurganida hech qachon hayvonga tegmagan bo'lsa-da, u ayiqchani iflos qilganini eslashadi. Yetakchi savollarga bunday moyillik 5 va 6 yoshli bolalarga qaraganda 3 va 4 yoshli bolalarda ko'proq uchraydi.
O'qituvchilar va boshqa mutaxassislar yosh bolalardan o'zlari guvohi bo'lgan voqealarni - masalan, o'yin maydonchasida sodir bo'lgan voqea yoki sinfdagi o'g'irlik haqida gapirib berishni so'rashganda bolalar nima bo'lishi mumkinligi to'g'risida oldindan xulosa qilmaydigan savollarni berishdan ehtiyot bo'lishlari kerak. Voyaga yetgan kishi shunchaki: "Menga nima bo'lganini eslay oladigan darajada ayting", deb aytishi mumkin. Bundan tashqari, kattalar iloji boricha, yosh bolalarning jiddiy masalalarni eslashlarini tasdiqlovchi yoki shubha tug'diradigan qo'shimcha dalillarni izlashlari kerak.