mavzu soat juftlik Kognitiv rivojlanish nazariyasi

Vigotskiy nazariyasi bilan bog'liq hozirgi istiqbollar
Vigotskiy muayyan yoshdagi bolalarning qobiliyatlaridan ko`ra bolalarning rivojlanish jarayonlariga ko'proq e'tibor qaratdi. U rivojlanish bosqichlarini aniqladi, lekin ularni faqat eng umumiy ma'noda tasvirlab berdi. Bundan tashqari, Vigotskiyning rivojlanish jarayonlarining tavsiflari ko'pincha noto'g'ri va batafsil bo'lmagan. Shu sabablarga ko'ra Vigotskiy nazariyasi tadqiqotchilar uchun Piaje nazariyasidan ko'ra ko'proq sinash yoki tekshirish yoki inkor etish uchun manba bo`lib kelgan. Bunday zaif tomonlarga qaramay, ko'plab zamonaviy nazariyotchilar va amaliyotchilar Vigotskiyning nazariyasini nihoyatda chuqur angladilar. Ular Vigotskiyning tushunchalarini turli xil yo'nalishlarda qabul qilgan bo'lishlariga qaramay, biz ularning ko'p ishlarini bir nechta umumiy g'oyalar doirasida muhokama qilishimiz mumkin: ma'noning ijtimoiy qurilishi, iskala, kattalar faoliyatida ishtirok etish va o'qituvchilik mahoratini egallash kabi.
Ma'noning ijtimoiy qurilishi
Zamonaviy psixologlar Vigotskiyning fikriga binoan kattalar bolalarga atrofdagi narsalar va hodisalarga baho berishda yordam beradilar deb ta`kidlaydilar. Kattalar (masalan, ota-ona yoki o'qituvchi) ko'pincha ikkalasi o'zaro boshdan kechirgan hodisani birgalikda muhokama qilish orqali bolaga dunyoni yaxshiroq anglab yetishda yordam beradi. Ba'zan vositachilik qilingan o'quv tajribasi deb ataladigan bunday o'zaro ta'sir bolani hodisa yoki hodisa haqida alohida fikr yuritishga undaydi.
Kattalar bilan birgalikda ma'nolarni tuzishdan tashqari bolalar ko'pincha o'zlarining tajribalaridan ma'no olish uchun o'zaro gaplashadilar. Maktab - bu bolalar va o'spirinlar ma'lum bir masala bo'yicha g'oyalarni aylantirishi va ehtimol mavzuni eng yaxshi talqin qilish va tushunish bo'yicha kelishuvga erishishi mumkin bo'lgan joy. Sinf a'zolari qanday qilib ma'no yaratish uchun birgalikda ishlashlari mumkinligiga misol sifatida Lombard xonimning kasrlarni o'rganayotgan to'rtinchi sinfini ko'rib chiqaylik. Lombard xonim hech qachon o'z o'quvchilariga sonni kasrga bo'lish usulini o'rgatmagan. Shunga qaramay, u ularga quyidagi muammoni beradi, ularni 20 ni ¾ ga bo'lish orqali hal qilish mumkin:
Onam har bir kichkina tort uchun olmaning to'rtdan uchidan foydalanib, kichik olma tortlarini tayyorlaydi. Uning 20 ta olmasi bor. U nechta kichik olma tortlarini tayyorlashi mumkin?
Lombard xonim talabalarni muammoni qanday hal qilishlari mumkinligini aniqlash uchun kichik guruhlarga bo'linib ishlashlarini so'raydi.
Munozara va vaqti-vaqti bilan kelishmovchiliklar davom etadi va qizlar oxir-oqibat to'g'ri javobga kelishadi: onam 26 ta tort tayyorlay oladi, so'ngra olmaning yarmi qoladi.
Iskala
Nazariyotchilar bolalarga qiyin vazifalar va mashg'ulotlarni muvaffaqiyatli bajarishda yaqindan ko`maklashadigan yordam turlari to'g'risida fikr yuritdilar. Iskala atamasi ko'pincha bolalarga o'zlarining proksimal rivojlanish zonasida vazifalarni bajarishda yordam berish uchun ko'proq vakolatli shaxslar tomonidan ko'rsatma yoki tuzilmani tavsiflash uchun foydalaniladi. Ushbu konsepsiyani tushunish uchun yangi bino qurishda ishlatiladigan iskala haqida o'ylab ko'ring. Iskala - bu ishchilarni qo'llab-quvvatlovchi tashqi qurilish (masalan, ular turishi mumkin bo'lgan joy) bo`lib, binoning o'zi ularga, boshqa odamlarga, mebellarga va o'z materiallariga yordam beradigan darajada mustahkam bo'lmaguncha unga muhtoj bo`laveradi. Bino barqarorlikni qo'lga kiritganda, iskala kamroq ehtiyojga aylanadi va asta-sekin olib tashlanadi.

•