mavzu soat juftlik Kognitiv rivojlanish nazariyasi

Ta'limiy farqlar
Piaje va Vigotskiyning asosiy g'oyalari o'rtasidagi bu xilma-xillikni hisobga olgan holda, biz turli xil ta'limiy natijalar bo'lishini taxmin qilishimiz mumkin. Piaje o'qituvchilar bolalarning qiziqishi yo'nalishini hurmat qilishlari va bolalarga o'zlarining jismoniy olamlarini erkin o'rganishlari uchun imkon berishlari kerak deb hisobladilar. Vigotskiy o'qituvchilar bolalarni madaniy vositalardan foydalanishda yo'l-yo'riq ko'rsatishi kerak deb hisoblagan.
"Qarama-qarshi Piaje va Vigotskiy" rivojlanishining asosiy masalalari jadvalida biz ikkita umumiy istiqbolni uchta umumiy mavzular bo'yicha taqqoslaymiz: tabiat va tarbiya, universallik va xilma-xillik, sifat va miqdor o'zgarishi. Ikkalasi ham bolalarning o'rganishi va tafakkurining tabiatiga oid yangi g'oyalarni taklif qildi va kognitiv rivojlanishning so'nggi nazariyalariga ta'sir ko'rsatdi.
Xulosa
Piajening kognitiv rivojlanish nazariyasi. Piaje bolalarni faol va g'ayratli o'quvchilar sifatida tasvirlaydi. U bolalarning tafakkuri to'rt bosqichda rivojlanib borishini taklif qildi: (a) kognitiv faoliyat asosan xatti-harakatlar va hislarga asoslanadigan sensorimotor bosqich; (b) operatsiyadan oldingi bosqich, ramziy fikr va til keng tarqalgan, ammo kattalar me'yorlari bo'yicha fikrlash "mantiqsiz"; (c) mantiqiy fikrlash qobiliyatlari paydo bo'ladigan, ammo aniq ob'ektlar va hodisalar bilan chegaralanadigan aniq operatsiyalar bosqichi; va (d) mavhum, faraziy va haqiqatga zid g'oyalar haqida o'ylash mumkin bo'lgan rasmiy operatsiyalar bosqichi.
Barcha zamonaviy nazariyotchilar Piajening tadqiqot usullari, uning bilim rivojlanishini konstruktiv jarayon sifatida tasvirlashi va kognitiv rivojlanishdagi sifat o'zgarishlarining paydo bo'lishi qiymatini tan olishadi.
Vigotskiyning kognitiv rivojlanish nazariyasi. Vigotskiy odamzot ko'p jihatdan ijtimoiy guruhning madaniy merosi bo'lgan murakkab aqliy jarayonlarni egallashda boshqalardan farq qiladi degan fikrni ilgari surdi. Uning fikriga ko'ra, kattalar bolalarning madaniyatini ob'ektlar va hodisalarga beradigan ma'nolarini baham ko'rish, bolalarni oldingi avlodlar yaratgan ko'plab jismoniy va kognitiv vositalar bilan tanishtirish va bolalarga qiyin vazifalar bilan yordam berish orqali bilimlarni rivojlantirishga yordam beradi. Ijtimoiy faoliyat ko'pincha murakkab aqliy jarayonlarning kashshoflari bo'lib, ular uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Bolalar dastlab kattalar yoki tengdoshlari bilan muloqot qilish jarayonida yangi ko'nikmalarni qo'llaydilar va asta-sekin o'zlarining mustaqil foydalanishlari uchun bu ko'nikmalarni o'zlashtiradilar. Bolalar birinchi o'yin faoliyati davomida kattalar uchun vazifalar va fikrlash usullari bilan tajriba o'tkazadilar va keyinchalik tajribali ijtimoiy sheriklarning rahbarligi bilan yetuk vazifalarga qo'shilishadi.
Zamonaviy nazariyotchilar Vigotskiyning nazariyasini bir necha yo'nalishlarda kengaytirdilar. Ba'zilarning ta'kidlashicha, kattalar bolalarga o'zlarining tajribalaridan foyda olishlari, ma'nolarni birgalikda qurish, ishtirok etish va bilimga oid shogirdlar yordamida yordam berishlari mumkin. Boshqalar kattalar bolalar va o'spirinlarni haqiqiy, kattalarga o'xshash vazifalarga jalb qilishni maslahat beradilar, dastlab yoshlar bu vazifalarni muvaffaqiyatli bajarishlari uchun yetarlicha iskala bilan ta'minlaydilar va farovonlik oshgani sayin asta-sekin yordamdan voz kechadilar.