mavzu soat juftlik Kognitiv rivojlanish nazariyasi

Bolalarga o'ynash imkoniyatini bering.
Ko'plab taraqqiyot nazariyotchilari o'yinlarni bolalarning kunlik jadvaliga, ayniqsa, maktabgacha va boshlang'ich yoshlarida kiritishni yoqlaydilar. Quyida maktabgacha va bolalar bog'chasida bolalar o'yinlarini targ'ib qilish bo'yicha bir nechta takliflar mavjud:
• Sinf xonasini bolalarga ko'p imkoniyatlar beradigan kichik maydonlarga bo'ling (masalan, bloklar uchun burchak, "uy saqlash" maydoni, badiiy stol).
• Haqiqiy o'yinchoqlar (masalan, qo'g'irchoqlar, kiyinish kiyimlari, plastmassa idishlar) bilan bir qatorda ba'zi bir faoliyat va funksiyalarni taklif eting, shuningdek, bolalarga xayol bilan shug'ullanishga imkon beradigan ko'p qirrali narsalar (masalan, yog'och bloklar, karton qutilar) bilan ta'minlash.
• Bolalarni o'zlarining o'yinlarida maqsadlarni qo'yishga undash, masalan, birgalikda do'kon boshqarayotgandek ko'rsatish va ular kattalashib ketishidan oldin qarama-qarshiliklarni hal qilishda yordam berish ("Bu ikkalangiz ham kassir bo'lishni xohlayotganingizdek tuyuladi. Sizning do'koningizga kassir va Siz ushbu ish joylarida savdo qila olasizmi? ").
• Yuzaga kelishi mumkin bo'lgan konfliktlarni minimallashtirish uchun yetarlicha o'yinchoqlar va jihozlarni xarid qilish, lekin ularni bolalar baham ko'rishi va hamkorlik qilishi kerak bo'lgan darajada cheklangan holda saqlash.
O'qituvchilar o'yin davomida bolalarni kuzatib borishi, shuningdek, bolalar egallagan qobiliyat va ko'nikmalar haqida tushuncha olishlari mumkin. Izlash kerak bo'lgan narsalarning namunalari "Yosh bolalar o'yinining kognitiv jihatlarini kuzatish" kuzatuv ko'rsatmalari jadvalida keltirilgan.

6.5. Piaje va Vigotskiy nazariyalarini farqlash
Umumiy mavzular
Agar ular kuzatgan hodisalarni tavsiflash uchun ishlatgan Piaje va Vigotskiylarning juda xilma-xil so'z birikmalaridan tashqariga nazar tashlasak, ularning nazariyalari to'rtta mavzuni: konstruktiv jarayonlar, tayyorlik, qiyinchilik va ijtimoiy o'zaro ta'sirning ahamiyatini qamrab oladi.