Mavzuning dolzarblig

Mavzuning maqsadi. Respublikamizning hozirgi davrdagi ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish tamoyillari jahondagi taraqqiy etgan mamlakatlar qatoridan munosib o‘rin olish uchun manaviy salohiyatimizni va iqtisodiy qudratimizni yanada oshirish, ularni XXI asr ilmiy-texnika taraqqiyoti talablariga javob beradigan tarzda qayta qurishni talab qiladi. Buning uchun yoshlarimiz dunyoqarashini o‘zgartirish, ularning bilim va manaviyatlarini jahon andozalari darajasiga ko‘tarish zarur. Bugun jamiyat maktab oldiga: maxsus qobiliyatini ularning mustaqil bilishlarini maqsadga muvofiq ravishda rivojlantirishni vazifa qilib qo‘ydi.
Kurs ishing metadologik asoslari. Dars jarayonida o‘quvchi muammoni yechar ekan, o‘zicha muhim bo‘lgan «kashfiyot» qiladi. Bu hol o‘quvchida o‘ziga ishonch xosil qiladi (yani mening kashfiyotim, men topdim, ixtiro qildim) Muammoli vaziyatni bunday usulda echishga o‘rgatish orqali o‘quvchilarni sinektik, abstraktsiyalash, fantaziya qilish, o‘zgalarni eshitish, oddiydan g‘ayri oddiyni, g‘ayrioddiydan oddiyni topish, o‘xshatishlardan mohirona foydalanish ko‘nikmalari shakllantiriladi. Muammoli talim jarayonida o‘qituvchi o‘quvchilar o‘rtasida fikrlar almashishinishini boshqarish; ishonchli dalillar asosida o‘z fikrida tura olish; muxolif tomnning fikrini munozara qilish, malakasini rivojlantirish; o‘quvchini aktiv fikrlash faoliyatiga asoslash, masalani dolzarblashtirish, o‘z fikrini bayon qilishnigina emas, balkim boshqalarni ham eshitish mahoratini rivojlantirish, o‘quvchilar bildirgan fikrlardan foydali axborotni olish va zurur xulosalar chiqarish va o‘quvchilar ixtirochilik, tadqiqotchilik, loyihalovchilik kabi zaruriy sifatlarni shakllantirishdir.
I.BOB. Muammoli o`qitish metodi boshqa metodlardan farqi


1.1. Muammoli o‘qitish uslubining mohiyati
Muammoli o‘qitish usuli - bu o‘quvchilar tomonidan faol aqliy faoliyati orqali bilim va ko‘nikmalarni o‘zlashtirish samaradorligini oshirishga qaratilgan, turli xil ishlab chiqarish va bilim vazifalari va mashqlarini, shu jumladan muvaffaqiyatga hissa qo‘shadigan ta'limiy va haqiqiy qarama-qarshiliklarni hal qilishga bo‘lgan munosabatni o‘z ichiga olgan usullar, usullar va harakatlar to‘plamidir. ta'lim maqsadlarini amalga oshirish.
Muammoli o‘qitish uslubining mohiyati Muammoli o‘qitish uslubining mohiyati shundaki, u muayyan muammoli vaziyat yoki vazifaga asoslangan bo‘lib, uning echimi talabalarning bunday vaziyatlardan chiqish uchun eng maqbul echimni topish ko‘nikmalarini egallashga qaratilgan. Amaliyotdan ko‘rinib turibdiki, muammoli o‘qitish usulidan foydalanish o‘quvchilarning o‘quv jarayoniga qiziqishini kuchayishiga olib keladi. Muammoli vaziyatni hal qilish dars jarayonida qatnashishni belgilaydi. Muammoli o‘qitish usuli talabalarga tayyor bilimlarni emas, balki mavjud bo‘lgan bilim va ko‘nikmalar asosida, muammoli vaziyatni hal qilishda mustaqil izlash va o‘zlashtirishni ta'minlaydi. Muhim nuqta shundaki, muammoli vaziyatni hal qilish nafaqat talabalarning bilimlarini mustahkamlash va chuqurlashtirishga, balki o‘z bilimlari va ko‘nikmalaridagi mavjud bo‘shliqlarni mustaqil ravishda aniqlashga ham yordam beradi. O‘zlarining etarli bo‘lmagan bilimlari to‘g‘risida xabardor bo‘lish talabalarni yangilarini izlashga undaydi, izlash esa o‘z navbatida ijodiy fikrlashning eng muhim shartlaridan biridir.
Muammoli o‘qitish usuli erishishga yordam beradigan asosiy ta'lim maqsadlari: Talabalarda zaruriy ZUN miqdorini shakllantirish Talabalarning ijodiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirish, o‘z-o‘zini o‘rganish qobiliyatlari va o‘zini o‘zi boshqarish. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatida ko‘nikmalarini shakllantirish. Muammoli o‘qitish uslubining barcha afzalliklariga qaramay, bir qator kamchiliklari mavjud: bu usul amaliy ko‘nikmalarni shakllantirish uchun mos emas; muvaffaqiyatli assimilyatsiya qilish uchun boshqa o‘qitish usullaridan ko‘ra ko‘proq vaqt talab etiladi; usuldan foydalanish faqat noaniq qarorlar, hukmlar, g‘oyalar, fikrlar va boshqalarga imkon beradigan materiallar asosida joizdir; o‘quvchilar ma'lum bir ta'lim bazasiga ega bo‘lgandagina usul samarali bo‘ladi. Mavjud kamchiliklarga qaramay, muammoli o‘qitish usuli eng maqbul va Federal Davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan tizim sifatida mahalliy ta'lim tizimiga kirib keldi. Muammoli metodni yaratish usullari va o‘qitishda foydalanish imkoniyati Muammoli o‘qitish usulini tashkil etish o‘qituvchining ularni echish uchun ijodiy va ijodiy yondashishni talab qiladigan qiziqarli va g‘ayrioddiy muammoli vaziyatlarni yaratish qobiliyatiga asoslanadi. Usulning asosiy qiyinligi - to‘g‘ri muammoli vaziyatni bolalar uchun ularning yoshi va rivojlanish darajasiga muvofiq kirish imkoniyati bo‘lishi kerak; u talabalar uchun mavjud bo‘lgan bilim va ko‘nikmalar yordamida hal etilmasligi kerak, u turli g‘oyalarni taqdim etishni va yangi ta'lim ma'lumotlarini izlashni rag‘batlantirishi kerak; vaziyat qarama-qarshi bo‘lishi kerak; vaziyat bolalar uchun qiziqarli va jozibali bo‘lishi kerak. Zamonaviy usullarda, bolalarda qanday tuyg‘ularni uyg‘otishiga qarab, muammoli vaziyatni yaratishning ikkita asosiy usulini ajratish odatiy holdir: ajablanib va qiyinchilik bilan. Ajablanadigan muammoli vaziyatlar: tarbiyachi o‘quvchilarga bir vaqtning o‘zida ma'lum bir mavzu bo‘yicha qarama-qarshi faktlar va nazariyalarni taqdim etadi. O‘qituvchi shunday muammoli vaziyatni belgilaydi, uni hal qilishda talabalar qarama-qarshi nuqtai nazarlarga, turli fikr va g‘oyalarga ega. O‘qituvchi xato, etarli bo‘lmagan yoki ortiqcha ma'lumot, ziddiyatli ma'lumotlarni o‘z ichiga olgan muammoli vaziyat yoki vazifani belgilaydi. O‘qituvchi tomonidan taklif qilingan vaziyatni turli pozitsiyalar va nuqtai nazardan ko‘rib chiqish kerak. Qiyinchilik bilan muammoli vaziyatlar: o‘qituvchi talabalar ilgari hal qilganlaridan farqli ravishda vazifa qo‘yadi. O‘qituvchi amaliy hayotiy vaziyatni taklif qiladi, buning uchun bolalar bilim va ko‘nikmalarga ega emaslar.