Mavzuning dolzarblig

1.2. Muammoli metodni yaratish usullari va o‘qitishda foydalanish imkoniyati
Muammoli o‘qitish usullarini tasnifi. Ta'lim jarayonini tashkil etishda muammoli o‘qitish usullarining quyidagi turlari qo‘llaniladi: Evristik yoki qisman izlash - o‘qituvchi talabalarga muayyan muammoli vaziyatni taqdim etadi, so‘ngra etakchi savollar berish orqali talabalarni munozaraga jalb qiladi. Muammoni hal qilishni talabalar o‘qituvchi bilan birgalikda amalga oshiradilar. Ushbu usullar o‘quv mashg‘ulotlarini tashkil qilishda, ayniqsa, boshlang‘ich sinflarda, muammolarni o‘rganishdan endigina foydalanila boshlanganda eng samarali hisoblanadi.
Muammoli o‘qitish usullarini tasnifi Ta'lim jarayonini tashkil etishda muammoli o‘qitish usullarining quyidagi turlari qo‘llaniladi: Evristik yoki qisman izlash - o‘qituvchi talabalarga muayyan muammoli vaziyatni taqdim etadi, so‘ngra etakchi savollar berish orqali talabalarni munozaraga jalb qiladi. Muammoni hal qilishni talabalar o‘qituvchi bilan birgalikda amalga oshiradilar. Ushbu usullar o‘quv mashg‘ulotlarini tashkil qilishda, ayniqsa, boshlang‘ich sinflarda, muammolarni o‘rganishdan endigina foydalanila boshlanganda eng samarali hisoblanadi.
Reproduktiv usul - har bir dars namuna asosida tuziladi. Dastlab, o‘qituvchi o‘quvchilarga muammoli vaziyatlarga misollar keltiradi, qarama-qarshiliklarni Ьtopadi va ko‘rsatib beradi, so‘ngra ketma-ketlik va mantiqiy echimni ko‘rsatadi. ЬBundan tashqari, u talabalarni ko‘rsatilgan algoritm bo‘yicha shunga o‘xshash Ьmuammoli vaziyatni mustaqil ravishda hal qilishga taklif qiladi. ЬMuammoli ta'limning mohiyati muammoli vaziyatni (vazifani) qurish va ushbu Ьvaziyatdan chiqish uchun maqbul echim topa olish qobiliyatini o‘rgatishdir. Shu Ьbilan birga, talabalar dars jarayonida faol ishtirok etishadi. Ular endi tayyor bilimlarni olmaydilar, balki o‘zlarining tajribalari va mahoratlariga tayanib, yangi muammoni hal qilish yo‘lini izlashlari kerak. Yana bir muhim nuqta: muammoli vaziyat bolalarni o‘z bilimlari etishmasligini anglashga majbur qiladi, ularni yangi bilim va ko‘nikmalarni izlashga undaydi. Qidiruv esa ijodiy fikrlashni rivojlantirishning eng muhim shartlaridan biridir. Bundan tashqari, bunday dars tarkibi o‘quvchilarni bilim olishga undash uchun ishlaydi. Muammoni o‘rganish usullari bormi? Muammoli ta'lim usullari Sokratik maktabdan beri qo‘llanilib kelinmoqda. Bolalarni o‘qitish uchun bu usulni 1894 yilda amerikalik olim va o‘qituvchi Jon Devi taklif qilgan. Ushbu kontseptsiya sovet olimi S. Rubinshteynning asarlari tufayli aniq formulaga ega bo‘lib, u bilim muammolarini shakllantirish orqali bolalar ongini rivojlantirish yo‘lini taklif qildi. Maktablarda va umuman pedagogikada muammoli ta'limning xususiyatlari Muammoli ta'lim bir vaqtning o‘zida bir nechta maqsadlarga erishishga yordam beradi.
Darsda muammoli vaziyat yaratish usullari Muammoli vaziyat bilan tanishish paytida o‘quvchilar boshdan kechiradigan hissiyotlarga qarab, metodikada muammoli vaziyatni yaratishning ikki usulini ajratish odatlangan: ajablanib va qiyinchilik bilan. Keling, texnikani batafsil ko‘rib chiqaylik.
Ajablandi
1. O‘qituvchi bir vaqtning o‘zida mavzu bo‘yicha qarama-qarshi faktlarni, nazariyalarni taklif qiladi. Masalan, F. Dostoevskiyning "Jinoyat va jazo" romanini o‘rganayotganda. Muammoli savol: Dunyoni nima qutqaradi? O‘qituvchi boshqa klassiklarning bir nechta so‘zlarini taklif qiladi: Dostoevskiy go‘zallikni dunyoni qutqaradi, L.
Tolstoy - pokiza ayol; Muqaddas Kitobda dunyoning najoti sevgida ekanligi aytilgan.
2. Talabalarga savol yoki topshiriq taklif etiladi, uning echimida bolalarning qarama-qarshi fikrlari aniqlanadi. Misol: Biologiya darsida savol tug‘iladi: Nima uchun yopiq o‘simliklar qishda, yovvoyi tabiatda o‘zgarishlar yuz berganda va barcha tirik mavjudotlar uxlab yotganda gullaydi?
3. Xato, etarli ma'lumot, ortiqcha ma'lumot, ziddiyatli ma'lumotlarni o‘z ichiga olgan vazifa yoki misol taklif qiling. Masalan, boshlang‘ich sinfdagi matematika darsida muammolar bilan uchrashishda quyidagi masalani taklif qiling: Vanya 5 ta olma, Masha esa ko‘proq olma yedi. Masha qancha olma yedi?
4. Hodisa, vaziyatni turli nuqtai nazardan ko‘rib chiqishni taklif qiling (masalan, advokat, o‘qituvchi, olim, tadbirkor, ekolog va boshqalar).
Qiyinchilik bilan
1. O‘quvchilarga ma'lum bo‘lganlardan farq qiladigan topshiriq beriladi. Masalan, siz matematika darsingizda trapezoidni o‘rgandingiz. Endi trapezoidning o‘rta chizig‘ining qoidalarini bilmasdan echib bo‘lmaydigan muammoni taklif qiling.
2. Amaliy vaziyat (hayotdan) taklif qilinadi, uni hal qilish uchun bolalar etarli bilimga ega emaslar. Masalan, geografiya darsida o‘qituvchi savol beradi: "Ma'lumki, aksariyat daryolar dengiz va okeanlarga quyiladi. U holda nega okeanlar toshib, erni suv bosmayapti?" Muammoni o‘rganish usuli asosida dars qurish 1. Muammoli vaziyatni bayon qilish, savol. 2. Talabalar tomonidan muammoli vaziyatdan xabardor bo‘lish va uni shakllantirish. Jarayonni engillashtirish uchun siz etakchi savollar berishingiz mumkin. Ammo! O‘qituvchi o‘zi ziddiyatni ko‘rsatmasligi kerak. Muammoning kelib chiqishini bolalarning o‘zi tushunishi muhimdir. 3. Muammoning echimini izlash. Ushbu bosqichdagi ish turli yo‘llar bilan tashkil etilishi mumkin (bolalarning yosh xususiyatlariga va sinfning umumiy tayyorgarligiga qarab).
Tanlovlar: Gipotezalarni to‘plash (texnikalar Bashoratlar daraxti, g‘oyalar savati). Muhokama (guruhlarda) yaratish.
Qidiruv faoliyatini tashkil etish (darsliklarda, ma'lumotnomalarda, Internetda).
Kuzatishlar asosida echim topish.
4. "Aha-reaktsiya" - optimal echimni tanlash, yangi bilimlarning tug‘ilishi, uni rivojlantirish. Muammoli vaziyatni hal qilishning barcha mumkin bo‘lgan variantlari muhokama qilingandan so‘ng, talabalar birgalikda qaysi variant eng to‘g‘ri ekanligini hal qilishadi.
5. Yangi bilimlarni qo‘llash va aks ettirish. Aslida, bu materialni birlashtirish bosqichi. Yangi bilimlardan foydalanish bo‘yicha mashqlarni bajarish, talabalar
yana bir bor to‘g‘ri echim tanlanganiga amin bo‘lishdi.
6. Bilimlarni tekshirish, nazorat qilish.