Медиаобразование и медиаграмотность. Учебное пособие для вузов

ТЕМА № 2. Классификация показателей профессиональных знаний и 
умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной 
деятельности 

---

284
Показатели профессиональных знаний и умений, необходимых 
педагогам для медиаобразовательной деятельности: «понятийный» 
(«ориентационный) 
уровень 
информированности, 
теоретико-
педагогических знаний в области медиаобразования; «сенсорный» 
уровень систематичности медиаобразовательной деятельности в 
процессе учебных занятий разных типов; «мотивационный» уровень 
мотивации медиаобразовательной деятельности; «операционный» 
уровень методических умений в области медиаобразования (например, 
умения дать установку на медиавосприятие, объяснить причины, 
условия и характер возникновения явления, умения развивать 
восприятие учащихся, выбирать оптимальные методы, средства и 
формы проведения занятий, исследовательские умения и т.д.); уровень 
педагогического артистизма (общая педагогическая культура, внешний 
облик, самопрезентация, самоконтроль, наличие обратной связи с 
аудиторией и т.д.); «креативный» уровень творческого начала в
медиаобразовательной деятельности (то есть проявление гибкости, 
мобильности, ассоциативности, оригинальности, антистереотипности 
мышления, развитости воображения, фантазии и т.д.). 
ТЕМА № 3. Основы медиаобразовательных технологий 
Виды и формы медиаобразования. Программы медиаобразования 
школьников и студентов. Лектории, утренники и вечера, посвященные 
медиакультуре. Фотовыставки и стенгазеты. Факультативы и кружки по 
медиакультуре. 
Дискуссионные 
медиаклубы. 
Любительские 
медиастудии. Репродуктивные, эвристические, игровые, проблемные 
медиаобразовательные занятия. Развитие полноценного восприятия 
учащихся на материале медиакультуры (модель, методические приемы 
и т.д.), критерии развития аудитории в области медиакультуры. 
Модульность медиаобразовательных технологий. 
Интегрированное медиаобразование в системе обязательных 
дисциплин: использование медиа в процессе преподавания литературы, 
музыки, изобразительного искусства, истории, географии, биологии и 
других предметов. 
Технология проведения школьного факультатива по основам 
медиакультуры. Общая модель (констатация уровней медиавосприятия; 
развитие умений критического анализа медиатекстов; формирование 
творческих умений на материале произведений медиакультуры), 
программа и методические принципы ведения факультатива по 
основам медиакультуры. 
Формы медиаобразования (лекции, беседы, письменные работы - 
рецензия, сочинение; творческие работы - написание репортажа, статьи, 
интервью, минисценария, «экранизации», рассказа от имени героя 
фильма, телепередачи; раскадровка, составление коллажей, афиш, 

---

285
киновидеосъемка и т.д.; эвристические, игровые занятия - викторины, 
конкурсы и т.д.; диспуты, конференции по различным темам, связанным 
с медиакультурой; экскурсии, встречи с деятелями медиакультуры и 
т.д.).
Использование полученных медиаобразовательных знаний и 
умений в процессе педагогической практики студентов в школах, 
гимназиях, лицеях, учреждениях дополнительного образования 
(центрах эстетического воспитания, клубах по месту жительства), 
интернатах, детских домах, летних оздоровительных центрах: основные 
методические принципы и формы работы. Проведение текущих и 
зачетных 
занятий 
со 
школьниками 
(факультативы, 
кружки, 
тематические утренники и вечера, викторины, игры и т.д.).