Мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы сахналастыру – іскерлігін ұйымдастыру

Театрлық іс-шаралар дамытушы объектілік-ғарыштық ортаны безендіру мен ұйымдастыруда келесі принциптерге негізделген:

-күрделі және икемді аудандастыру принципі балаға бір-біріне кедергі келтірмей, оны қызықтыратын іс-әрекеттермен айналысуға мүмкіндік береді;
- белсенділік принципі баланың танымдық белсенділігін ынталандырады;
- еркіндік пен тәуелсіздік принципі, баланың қоршаған ортаға қатынасын дербес анықтау: қабылдау, еліктеу, құру; өз қалауыңды өз бетімен таңдауға мүмкіндік береді;
- Шынайы өмірдің иллюзиясының принципі - балаларды жасалынған алдаудың құрбаны болып, олардың нақты заттармен жұмыс жасайтындығына көз жеткізу үшін ақыл-ой мен фактілік мүмкіндік туғызатын жағдайға келтіру.
-Тізімделген принциптерден басқа келесі дидактикалық принциптер де жүзеге асырылады:
- Психологиялық жайлылықтың принципі - балалар өздерін үйде сезінетін жағдай жасау. Стресстік факторларды жою, балаларды жетістікке жетелеу, ең бастысы, оларды бақытты сезіну, іс-әрекеттің өзінен ләззат алу;
- Шығармашылық - балаларды максималды шығармашылық бастауға бағыттау, олардың шығармашылық қызметінде тәжірибе жинақтау;
- әлемді шартты қабылдау - әлемге тұтас көзқарас, баланың алған білімге деген жеке қатынасы, сонымен қатар оларды практикада қолдану дағдыларын қалыптастыру;
вариативтілік - балаларды әр түрлі ойлауға, яғни мәселені шешудің әртүрлі нұсқалары бар екенін түсінуге, қиын жағдайдан шығудың жолын табуға, шешілмеген жағдайлар жоқ екенін түсінуге дамыту;
- балалардың жеке ерекшеліктерін ескеру.
Бұл принциптер жүйелі түрде қолданылады.
Балалармен театрлық қызметтің бағыттары.
-Театрландырылған шаралар мәдени демалыстың бөлігі болып табылады және балалар үшін басымдық болып табылады. Бұл балалармен қарым-қатынастың жаңа түрлерін жүзеге асыруға, әр балаға жеке қатынасуға, отбасымен өзара әрекеттесудің дәстүрлі емес тәсілдерін жүзеге асыруға көмектеседі.
Балалармен театрландырылған іс-шараларға келесі бағыттар бойынша жұмыстар кіреді:
- театр қызметінде балалардың шығармашылық белсенділігін дамытуға жағдай жасау;
- балалардың шығармашылық жұмыстарын ынталандыру(хошеметтеу) (әр түрлі көріністер мен қойылымдардағы рөлдік ойындар, сыныпта мәнерлеп оқу және т.б.);
-балалардың жеке ерекшеліктеріне сәйкес ересектер мен құрдастарының алдында өзін-өзі еркін ұстау қабілетін дамыту (оның ішінде ұялшақ балаларға басты рөлдер беру, сөйлеу қабілеті қиын балаларды спектакльдерге тарту, әр баланың спектакльдерге және басқа спектакльдерге белсенді қатысуын қамтамасыз ету) ;
- балаларды мимика, пантомима, экспрессивті қозғалыс пен интонацияны қолдана отырып, импровизациялауға шақыру (әр түрлі кейіпкерлердің сипаттамаларын, олардың эмоционалдық тәжірибесін, эмоционалды күйін білдіру);
балаларды әр түрлі драматизация құралдары арқылы бейнеленген көңіл-күйді, эмоционалды жағдайды ажырата білуге ​​үйрету (мимика мен іс-әрекеттерді қолдану арқылы қфныш, қайғы, ашулану, таңдану және т.б. көрсету және кейіпкердің күйін анықтауды ұсыну; кейіпкердің көмегімен баладан әр түрлі интонациямен бір сөйлемді дәл айтуды және қалған балалардан кейіпкердің мінезі мен көңіл-күйін табуды сұрау).
Театрлық іс-әрекетте балалармен және олардың ата-аналарымен жұмыс жасаудың үш кезеңін қамтитын шығармашылық белсенділігін арттыру міндеттерін шешуде қажетті формалары анықталады.
Ұйымдастыру кезеңінде:
- тақырып бойынша әдістемелік әдебиеттер оқытылады;
- балалармен театр туралы әңгімелесу;
- «Шығармашыл бала қандай?» тақырып бойынша ата-аналарға сафлнама;
- «Шығармашыл баланың бойында қандай қасиеттер дамиды?» тақырыпбойынша ата-аналарға сафлнама;
балаларды театрлық іс-шараларға тарту жоспарлары талданады;
- «Театр қызметі мәнерлі сөйлеу құралы ретінде» тақырыбында ата-аналарға арналған кеңес;
- балалар мен ата-аналардың халық ертегілері негізінде «Ертегі бар қонақ» көрмесіне қатысуы.
Тәжірибелік кезеңде мыналар жасалады:
- тікелей оқу қызметі. «Байланыс». «-» халық ертегісін сахналау;
- бастауыш, бастауыш және орта мектеп жасындағы балаларға, сондай-ақ ата-аналар жиналысында «Шалғам», «Бөгірсок» ертегілерін көрсету;
- балалармен «-» қойылымын қарау;
- көркем шығармаларды оқып, халық ертегілеріне иллюстрациялар қарастыру;
- халық ертегілерінің аудиожазбаларын тыңдау, бейнежазбаларды қарау;
- маскалар мен костюмдерді қолданып «айлакер түлкі», «күшіктер мен мысықтар» қойылымы;
-“сиқырлы дыбыстар »ойыны;
- тәуелсіз шығармашылық ойындар;
- қуыршақ театрын халық ертегілерін қоюға дайындау.
Жұмыстың соңғы кезеңі:
- балалардың шығармашылықпен импровизациялау қабілетін анықтау;
- ата-аналардың көмегімен дамытушы ортаны толтыру;
- есеп түрінде жасалған жұмыс нәтижелері туралы есеп.
Театр қызметі бойынша жұмыс формаларының кезеңдері қосымшада келтірілген.