Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности

IV ГРУППА Бинарные, интегрированные (универсальные) методы обучения.
Бинарные - двойные, когда метод и форма сливаются в единое целое или два метода объединяются в один. Эти методы впервые были приняты и охарактеризованы в 20-е годы автором учебника «Педагогика» А. Пинкевичем (1925) .В 50-х годах М. Верзилин несколько с других позиций продолжил обоснование этой категории методов. А. Алексюк классифицировал эту группу названных другими авторами методов по источнику знаний: словесные, наглядные и практические, объединив их по соответствующим формам и определив четыре уровня их применения: на информационном, или догматическом, уровне словесная форма приобретает бинарного характера словесно-информационного метода; на проблемном или аналитическом, уровне словесная форма приобретает бинарного характера словесно проблемного метода; на эвристическом, или поисковом, уровне словесная форма приобретает характер словесно-эвристического метода; на опытном уровне словесная форма приобретает характер словесно-исследовательского методу. Например, сочетание наглядного метода обучения с другими методами позволило создать наглядно-иллюстративный метод, наглядно-проблемный, наглядно-практический. Бинарная классификация является самой реальной в практической дидакции. Интегрированные (универсальные) - это сочетание трех-пяти методов в единое целое при организации обучения. Эти методы целесообразно использовать при преподавании интегрированных учебных курсов ( «История мировой культуры», «Мировая словесность» и т.п.). Методы обучение используются практически как совокупность сиюминутных действий учителя - приёмов. Приёмы обучения - это отдельные операции, умственные или практические действия учителя или учащихся, раскрывают или дополняют образ усвоения выражает данный метод. Например, приемы активизации мыслительной деятельности при устном изложении знаний (сравнение, сопоставление) прием стимулирования, контроля, взаимоконтроля и самоконтроля; метод беседы включает следующие приемы: изложение информации, активизации внимания и мышления, приемы запоминания, иллюстрации, демонстрации и т.д. В. Шаталов неоднократно утверждал, что в его арсенале наработано более тысячи приемов, в то же время он использует при преподавании только 30 методов, указывая этим на то, что приемы являются составной частью метода.
Список литературы:
1. Скаткин, М.Н.Взгляд в прошлое, взгляд в настоящее
/ М. Н. Скаткин // Семья и школа – 1987. – No 11. – С. 24–25.
2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М: Просвещение, 1985.
3. http://school2100.com/school2100/persons/advisers/sa_amonashvili/
4. https://studopedia.org/1-86794.html