«методы подготовки младших школьников к различным видам сочинений в 3 классе.»

2.2. Методика обучения младших школьников устному рассказу по картинке
Для экспериментальной работы мы предлагаем использовать обучение младших школьников устному рассказу по сюжетной картинке. Эта методика представлена в материалах О.В. Чистяковой¹.
Методика работы по сюжетным рисункам близка к работе по картине, если последняя используется как наглядное средство для создания сочинений повествовательного характера. Но по сюжетным рисункам учащимся легче составить рассказ, поскольку рисунков, как правило, бывает несколько, и каждый из них соответствует какой-либо композиционной части сочинения-повествования (вступление, развитие действия, кульминация, развязка), а на картине запечатлен только один момент какого-либо события (чаще всего кульминация), а все остальное учениками домысливается в процессе работы над картиной. С такой работой неплохо справляются и слабо подготовленные ученики. Кроме того, эта форма деятельности развивает логическое мышление.
При работе над сочинением по картинке можно соблюдать определённый порядок действий.
1. Создать эмоциональный настрой на занятие, заинтересовать школьников этим видом работы.
2. Дать детям возможность внимательно рассмотреть картинку (если это серия сюжетных картинок и нарушена их последовательность, то попросить его восстановить порядок расположения рисунков).
3. Ответить на вопросы школьников, если они возникли, а затем задать свои: по содержанию картинки, выявлению темы и основной мысли, настроению и чувствам, связанным с восприятием рисунка.
4. Коллективно обсудить варианты заголовка и выбрать удачный.
5. Составить план будущего сочинения. Составить план сочинения - значит озаглавить каждую его часть. При работе над серией сюжетных картинок составить план значит, озаглавить каждый рисунок.
6. Провести лексическую работу: подобрать синонимы, сравнения, образные выражения, определить точное значение слов и т. п.
7. Попросить младших школьников рассказать получившийся текст по плану, используя опорные слова и словосочетания.
Можно обсудить образец сочинения перед созданием собственного устного высказывания.
Предлагаем описание конкретной работы, направленной на создание младшими школьниками устного рассказа по картинке.
Работа по картинке «Неудачная рыбалка».

Подготовительная работа.

1. Продолжите ряд слов.
Рыбалка — это удочка, улов...
2. Ответьте на вопросы.
Какое время года изображено на картинке?
Что делают ребята?
Удалась ли рыбалка? Почему?
Что вместо рыбы вытащили рыбаки?
Кто виноват в том, что вода в реке стала такой грязной?
Как ты думаешь, рассказ получится смешной или грустный?
Подходит ли пословица «Что посеешь, то и пожнёшь» к рассказу? Почему?
3. Выберите наиболее удачный заголовок. «Неудачная рыбалка» «Необыкновенный улов», «Что посеешь, то и пожнёшь»
4. Составьте план сочинения-повествования.
5. Продолжите предложения. Рыбаки взяли с собой... Вместо рыбы ребята поймали...
6.Замените слова ребята, отправиться, найти близкими по смыслу словами.
7. Составьте из слов каждой строчки предложения.
• рыболовы, в, удочки, и, закинули, стали, речку, ждать
• запрыгал, и, вдруг, утонул, воде, поплавок, в
• вытащил, дёрнул, удочку, банку, мальчик, и, консервную
8. Составьте текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.

План.

1. Вступление. На рыбалку.
2. Основная часть. В ожидании клёва. «Необыкновенный» улов.
3. Заключение. Что посеешь, то и пожнёшь.

Опорные слова и словосочетания.

Прекрасный летний денёк, укромное местечко, вытащить вместо рыбы, задуматься, невоспитанные туристы.

Образец сочинения.