«методы подготовки младших школьников к различным видам сочинений в 3 классе.»

Приложение
Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам В. Сутеева.
В данном уроке для создания сочинения учащимися используется один из рассказов в рисунках В. Сутеева, известного писателя и художника. Опыт показывает, что творчество этого автора хорошо воспринимается школьниками, которые с удовольствием и интересом работают над созданием рассказов по его рисункам. Веселые рассказы в рисунках позволяют создать хороший эмоциональный настрой на уроке и решить несколько задач: повторить особенности построения текстов повествовательного характера, применить эти знания в новой для школьников ситуации, познакомить учащихся с особенностями построения рассказа.
Работа на уроке построена таким образом, что сначала на примере текста-образца ученики определяют, чем руководствуется соавтор художника, составляя рассказ по сюжетным рисункам, а затем применяют полученные знания, работая над другой серией рисунков.
В качестве предварительных упражнений творческого характера могут быть использованы следующие упражнения: составление диалога по сюжетным картинкам; редактирование текстов; составление рассказов по опорным словосочетаниям на основе сюжетных рисунков и др.
Цели урока:

• 
  подготовить учащихся к написанию сочинения-повествования в жанре рассказа;
  
• 
  повторить и закрепить знания о композиции сочинения повествовательного характера, дать понятие о композиции рассказа;
  
• 
  способствовать формированию любви к слову и интереса к творческому труду писателя.
  

Предварительные упражнения творческого характера.
1. Составление диалога по сюжетным картинкам. Рассмотрите рисунки, подумайте, о чем герои могли бы разговаривать, составьте диалоги героев на основе содержания рисунков. Например, возможный диалог по серии сюжетных рисунков «Уточный паром»:

– Добрый день, милая Кряква! – сказала курочка.
– Здравствуй, Хохлатка! – ответила утка.
– Мне с моими цыплятами очень нужно перебраться на другой берег реки, но мы боимся воды и не умеем плавать. Ты не могла бы нам помочь? – попросила курица.
– Нет ничего проще. Садись мне на спину, а твои малыши пусть усаживаются на спинки моих утят да держатся покрепче. Так мы и перевезем вас через реку! – воскликнула утка.
– Спасибо тебе! – обрадовалась курица.
– Не за что, мы должны помогать нашим хорошим соседям! – проговорила утка.
2. Редакционная работа. Отредактируйте имеющиеся слова автора, исправив в них речевые ошибки. Пример работы по серии рисунков «По дороге домой».

– Мамочка, я устал! – сказал (захныкал) Ежонок.
– Не плачь, скоро придем домой, – сказала (уговаривала его) Ежиха.
– Я не могу больше идти дальше, – сказал (заплакал) Ежонок.
– Ну хорошо, садись в петлю на одной стороне моей палочки, а на другой будет наш узелок с продуктами, – сказала (ответила) Ежиха.
– Мамочка Ежиха, я чуть-чуть отдохну и пойду самостоятельно, – сказал (проговорил) Ежонок.
3. Составление рассказов по опорным словосочетаниям на основе сюжетных рисунков.
Рассмотрите рисунки, подумайте, о чем вы могли бы рассказать, используя их. Составьте рассказ, опираясь на приведенные ниже опорные словосочетания.

Солнеч(?)ный день, бе(з,с)облач(?)ное небо, (не)стерпимый зной, отправился прогулят(?)ся, решил искупат(?)ся, хотелось окунут(?)ся, быстро ра(з,с)делся, (с,з)бросил ботинки, (не)брежно набросил шляпу, вдоволь поплескат(?)ся, вышел на пе(?)чаный берег, замер от уд(?)вления, любила пр(?)нарядит(?)ся, хотела похвастат(?)ся, велич(?)во вышагивал, изумле(нн,н)ый теленок, последний крик моды.
Ход урока.
Вступительное слово учителя.
- Сегодня на уроке мы будем работать с рисунками известного писателя и художника. Прежде чем я назову вам его имя, проведем небольшую викторину, посмотрим, знаете ли вы его рассказы. (Учитель показывает рисунки-иллюстрации В.Сутеева школьникам из хорошо известных ученикам рассказов: «Кто сказал “мяу!”?», «Разные колеса», «Три котенка» и др.; те отгадывают, о каком рассказе идет речь.)
Написал эти рассказы писатель и художник Владимир Сутеев – талантливый человек, придумавший много забавных историй, в которых действующими лицами являются животные. Он создавал и рисунки к своим рассказам. Дар художника позволил ему создать необыкновенные рассказы без слов – в рисунках. Зная о том, что многие дети любят сочинять, придумывать что-то, он предоставил своим зрителям такую возможность: рисунки есть, а текста нет, и каждый, кто рассматривает эти рисунки, может сам составить рассказ и стать своеобразным соавтором художника.
Итак, мы сегодня на уроке представим себя соавторами художника, только наша задача будет заключаться не в том, чтобы что-то дорисовывать к авторским рисункам, а в том, чтобы «расшифровать» замысел художника и составить рассказ по его рисункам.