«методы подготовки младших школьников к различным видам сочинений в 3 классе.»

Работа над типом речи сочинения.

• 
  Какой тип речи характерен для данного рассказа? (Повествование.)
  
• 
  Почему именно повествование? (В тексте говорится о событиях, которые следуют друг за другом, а это особенность повествования.)
  
• 
  Какова композиция (построение) рассказа? (Завязка, развитие действия, кульминация, развязка.)
  
• 
  Найдите в рассказе эти части и разделите его в соответствии с его композицией на абзацы. (Учащиеся работают, выделяя следующие части: 1) Как-то раз...; 2) Но вот на пути малышей...; 3) Расстроилась мама курица...)
  
• 
  Какие вопросы можно задать к этому тексту? (К тексту можно задать ряд вопросов: что произошло? Как это случилось?)
  
• 
  Каковы грамматические особенности рассказа? (В рассказе много глаголов, чаще всего употребленных в прошедшем времени, предложений с прямой речью.)
  
• 
  Мы выяснили особенности текста, который придумал по рисункам В.Сутеева ученик. А теперь давайте обратимся к серии рисунков В.Сутеева, по которой вы будете составлять рассказ.
  

Работа над темой и основной мыслью сочинения.

• 
  Как вы думаете, о чем нам рассказали рисунки? (Рисунки рассказывают нам о том, как кошка хотела навредить собаке.)
  
• 
  Какой общий заголовок можно подобрать к рисункам исходя из определенной нами темы? (Кошка и пес. Как кошка хотела отомстить собаке. Война «миров». Кошачья месть. Вредная кошка. Один день из жизни кошки с собакой.)
  
• 
  Какой общей мыслью объединены рисунки? (Не нужно стараться делать плохое другому, так как ты сам можешь от этого пострадать.)
  
• 
  Можно ли подобрать заголовок, который отражал бы основную мысль рисунков (можно вспомнить и подходящую к данному случаю пословицу)? (Не рой другому яму – сам в нее попадешь. Хорошо смеется тот, кто смеется последним.)
  
• 
  Давайте выберем заголовок из тех вариантов, которые вы предлагали. (Не рой другому яму – сам в нее попадешь.)
  
• 
  Теперь нам нужно продумать последовательность работы над устным сочинением.
  

Составление плана.

• 
  Учитель меняет рисунки местами. Видна ли последовательность действий, если расположить рисунки вразброс? (Последовательность действий не видна.)
  
• 
  Переставьте рисунки так, чтобы прослеживалась последовательность действий.
  
• 
  Какой композиционной части повествования соответствует каждый рисунок? (Первый рисунок – завязка, второй – развитие действия, третий – кульминация и развязка.)
  
• 
  Попробуйте озаглавить рисунки. (Возможные варианты: 1) Мирный отдых. 2) Нависшая опасность. 3) Грабли «рассудили» по-своему.)
  
• 
  Что получилось в результате? (Получился план сочинения.)
  
• 
  По этому плану вы будете писать сочинение.
  

Собирание материала по рисункам, работа над языком рассказа.

• 
  Какое правило памятки мы уже выполнили? (Мы определили тему и основную мысль рассказа.)
  
• 
  Мы сказали о том, что как соавторы мы имеем право на вымысел. Подумайте: почему такие недружелюбные отношения сложились у кошки с собакой? Что могло предшествовать событию, изображенному автором на рисунке? (Наверное, кошка с собакой давно не ладили друг с другом. Может быть, это произошло потому, что собаке хотелось поиграть с кошкой – и пес весело гонялся за ней, а кошка сердилась на собаку и надеялась когда-нибудь отомстить.)
  
• 
  Возможно, что события развивались именно так до начала действия. Можно об этом рассказать в вашей работе? (Да, можно.)
  
• 
  Расскажите об этом. (Жили-были в одном дворе кошка Мурка и дворовый пес Шарик. Дружбы между ними большой никогда не было, а после того, как Шарик решил подшутить над Муркой и загнал ее на дерево, отношения их совсем испортились. Мурка старалась держаться от Шарика подальше, а Шарик облаивал ее при первой возможности.)
  
• 
  Все, о чем мы сейчас услышали, происходило до того события, которое изображено на рисунках художника. Мы с вами домыслили, придумали это, опираясь на определенную нами главную мысль рассказа. Такая часть рассказа, в которой характеризуется обстановка, предшествующая действию, называется экспозицией. Поскольку в составленном нами плане не отражена экспозиция, давайте добавим еще один пункт в наш план. (Испорченные отношения.) В данном случае наш рассказ будет начинаться с экспозиции, но бывает и так, что экспозиция следует за завязкой рассказа.
  
• 
  Первую картинку мы озаглавили «Мирный отдых». Что это за часть рассказа? (Завязка.)
  
• 
  Что изображено на этой картинке? Расскажите об этом. (Однажды прилег Шарик возле стены дома отдохнуть и задремал. Увидела Мурка, сидевшая на подоконнике, что ее обидчик мирно спит, и решила сыграть с ним злую шутку. Рядом с Муркой на подоконнике стоял горшок с цветком. Подтолкнула его тихонько Мурка лапкой раз, другой – горшок и полетел вниз.)
  
• 
  Вторая картинка получила название «Нависшая опасность». А это какая часть рассказа? (Развитие действия.)
  
• 
  Расскажите о том, как развиваются события, что происходит. (Кошка с восторгом смотрела на летящий горшок, радуясь, что так удачно все придумала. Шарик услышал посторонние звуки, проснулся, приподнял ухо, пытаясь разобраться, что же происходит.)
  
• 
  А где же кульминация и развязка? (Кульминация и развязка на третьей картинке.)
  
• 
  Составьте эту часть рассказа. (Да только вышло все не так, как хотелось кошке. Упал горшок на грабли, стоявшие под окном. Грабли наклонились в другую сторону и со всей силой ударили Мурку по носу. У бедной кошки даже искры из глаз посыпались.)
  
• 
  Какими словами мы закончим свой рассказ, чтобы главная мысль нашего рассказа была отражена? (Вот и получается: не рой другому яму, сам в нее попадешь.)
  
• 
  Итак, мы составили рассказ по рисункам В.Сутеева, стали его соавторами. Понравилась вам эта работа?
  

Самостоятельная подготовка рассказа
Каждый из вас должен подобрать заголовок, составить план, придумать рассказ, но один вариант расскажет нам эту историю от лица собаки, второй – от лица кошки.