Методическая разработка основного периода курса «обучение грамоте и развитие речи»

3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями.
Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко меняется весь уклад его жизни. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение – приобретение новых знаний, умений и навыков.
В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющейся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
С началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребёнка.
На протяжении младшего школьного возраста в развитии внимания происходят существенные изменения. Резко увеличивается объём внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения.
В младшем школьном возрасте память ребёнка приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной. Наиболее развита в данном возрасте наглядно-образная память. Дети лучше запоминают конкретные сведения, события, предметы, факты, чем объяснения, определения.
Особенности восприятия и памяти в данном возрасте определяют критерий отбора содержания учебного материала и формы организации учебной деятельности. Большое значение в данном возрасте приобретает принцип наглядности в обучении. Следует применять различные виды наглядности: чувственно-конкретную (рисунки, макеты, объекты природы); абстрактную и символическую (схемы, таблицы)
У младшего школьника слабо развита произвольность внимания. Дети в этом возрасте обычно могут заставить себя сосредоточиться лишь при наличии близкой мотивации (похвалы учителя, желания лучше всех справиться с заданием). Но все новое, неожиданное, ярко, интересное само собою привлекает внимание учеников, т.е. непроизвольное внимание развито значительно лучше. Первоклассники не могут длительно сосредотачиваться на выполнении задания, легко отвлекаются, что говорит о небольшой устойчивости внимания.
Основная тенденция развития воображения – совершенствование воссоздающего воображения. Оно связано с представлением ранее воспринятого или созданием образов в соответствии с данным описанием, схемой, рисунком и т.п. также развивается и творческое воображение.
У младших школьников, кроме учебной деятельности, не менее важную роль играет и игровая деятельность. Этот возраст благоприятен для развития образного мышления, формирования приемов умственной деятельности. В процессе мыслительной деятельности у ребёнка вырабатываются определённые приёмы мышления: синтез, анализ, конкретизация, абстракция.
В данном возрасте ребёнок начинает делать первые обобщения, первые выводы. Постепенно на этой основе начинают формироваться элементарные научные понятия.
В младшем школьном возрасте заметно формируется личность ребёнка. Он постоянно общается с учителем и одноклассниками по законам чётко формулируемых правил. Дети становятся самостоятельными, В их сознании закладываются определённые нравственные идеалы, образцы поведения.
У первоклассников ярко выражены такие черты характера как импульсивность, недостаточность воли, эмоциональность. Они не умеют сдерживать свои чувства, подвержены частой смене настроения. В этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения.
Постепенно происходит рост стремления детей к достижениям. Поэтому основным мотивом деятельности ребёнка в этом возрасте является мотив достижения успеха.
Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста – создание условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учётом индивидуальности каждого ребёнка.