Методические рекомендации по развитию просодики при заикании 91

Оценка результатов: 

---

69 
4 балла — задание выполняется правильно и самостоятельно; 
3 балла — задание выполняется правильно, но в замедленном темпе; 
2 балла — задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются 
самостоятельно по ходу работы; 
1 балл — для выполнения задания требуется активная помощь взросло-
го. 
§ 2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 
В результате проведения обследования интонационной выразительно-
сти речи старших дошкольников, страдающих заиканием, нам удалось полу-
чить результаты по таким компонентам просодики как: 

восприятие и умение самостоятельно воспроизводить различные ти-
пы интонационных структур по предъявлению; 

восприятие и умение самостоятельно воспроизводить логическое 
ударение в разных позициях в предложении; 

голосовые модуляции; 

способность произвольно изменять тембр голоса в соответствии с 
заданием. 
Со всеми участниками задания указанных методик проведены в полном 
объеме.
Выполнение заданий фиксировалось в протоколе обследования (При-
ложение № 1). В некоторых заданиях на воспроизведение авторские ин-
струкции не предусматривали речевой образец педагога, предполагалось, что 
обследуемый должен произнести фразу по предъявлению, но в ходе работы 
было принято решение все же давать образец в качестве стимулирующей и 
организующей помощи детям. (2, максимум 3 раза) в случае сильного заме-
шательства ребенка, как выполнить задание.
Успешное прохождение диагностики (более 23 баллов, максимальное 
значение 28 баллов) подразумевает, что ребенок умеет различать, понимать и 

---

70 
использовать различные фонетические средства для придания речи красоч-
ности, эмоциональности и выразительности. В соответствии с полученными 
баллами выделен низкий, средний и высокий уровень развития интонацион-
ной стороны речи согласно задачам проведенный методик: 
- более 23 баллов – высокий уровень; 
- от 17 до 23 баллов – средний уровень; 
- менее 17 баллов – низкий уровень. 
Распределение обследуемых дошкольников по достигнутым уровням 
представлено на рис.1. 
Катя К. показала средний результат. Хорошо различает интонацион-
ные структуры на слух, может допустить ошибки в дифференциации вопро-
сительной и восклицательной интонации. При самостоятельном воспроизве-
дении предложений не может передать восклицательную интонацию (не мо-
жет «найти» голосом нужную мелодику), нуждается в образце педагога. По-
нимает смысл логического ударения, но не всегда слышит его в речи, необ-
ходимы неоднократные повторы с утрированным выделением. Проявляются 
затруднения в воспроизведении акцента в предложении, даже после несколь-
ких образцов пытается «найти» голосом нужное слово. Чаще всего выделяет 
не одно, а несколько слов, говорит с нажимом на каждом из них. Голос хо-
рошо модулированный, звонкий, поэтому с заданиями изменение громкости