Методическое пособие для учителей начальных классов «Как работать над сочинением»

Коммуникативная компетенция младших школьников - это создание различных текстов (писем, поздравлений, аннотаций, докладов, научных сообщений), публичное выступление, создание диалогов, работа в группах, умение корректно отстаивать свою точку зрения, владение способами взаимодействия с людьми разного возраста и статуса посредством речи.
Речь – это деятельность человека по использованию языка в целях общения и мышления. Она является отражением индивидуальных свойств личности, а потому ее развитие сказывается на развитии ребенка в целом.
Язык и речь – это две стороны речевой деятельности, которая включает в себя два противоположных процесса – процесс порождения речи и процесс ее восприятия.
Речевая деятельность – это активный, целенаправленный процесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств в ходе взаимодействия людей в различных ситуациях общения. Речевая деятельность может протекать как в форме устных так и письменных высказываний. Сочинение одна из форм таких высказываний. Это упражнение, с помощью которого мы пытаемся сделать более совершенной естественную монологическую речь учащихся, стремимся обогатить их опыт речевой деятельности, сформировать элементарные компетенции в сфере речевых коммуникаций.
Работа по развитию речи отделена от других видов учебной работы на уроках русского языка, среди которых преобладают тренинги, направленные на выработку орфографических и пунктуационных навыков, а также изучение научной лингвистики, и именно такая работа воспринимается как учителями, так и учениками как основная; соответственно, развитие речи понимается как второстепенная задача.
Уроки развития речи не направлены на развитие умения мыслить с помощью языка, фактически существующая методика понимает речь не как высшую психическую функцию, не как творческую деятельность, а как чисто технический навык, однако еще Л.С. Выготский доказал, что это не так.

Глава 1.2. Методы и приёмы работы над сочинением в начальных классах

О значении сочинения знают все учителя, написано много методических разработок. Сложнее ответить на вопрос: как построить уроки развития речи, чтобы раскрыть способности детей, повысить интерес к творческой работе, сформировать коммуникативные компетенции, которые в последствии станут основой для дальнейшего успешного обучения в основной школе?. Этот вид работы, на котором как бы смыкаются два направления: совершенствование речевой деятельности и формирование каждого из речевых умений. Если изложение предполагает понимание учеником задач, решаемых автором, темы текста, его основной мысли, состава микротем, их последовательности, особенностей, использования языковых средств и т.д., а затем воспроизведение авторского замысла, то при подготовке сочинения ученику предстоит все определить и реализовать самому.

Сочинения, как устные, так и письменные, классифицируются по следующим направлениям: