Методическое пособие для учителей начальных классов «Как работать над сочинением»

Источник материала
1)На материале труда, экскурсий, походов, наблюдений, личного опыта; 2)По картине, фильму, на книжном материале; 3) Материалы разных источников (например, книжные сведения и личные наблюдения) 4) )На основе творческого воображения (по сюжету картины, по данному началу или концу, сказок и пр.
Способ подготовки	1)Коллективный; 2)Индивидуальный (самостоятельный).
Язык (стиль)	1)Эмоционально-образный (художественный); 2)Деловой (близкий к научному).
Жанр (тип, вид)	Повествование, описание, рассуждение, смешанные, миниатюры, отзыв, заметка(статья в газету), письма, поздравления.

Начиная обдумывать подготовку будущего сочинения, прежде всего, имеют в виду следующее: стиль речи, тип речи и жанр, форма сочинения: устная или письменная. Знакомство с этими понятиями начинается уже в 1 классе на уроках литературного чтения, когда дети впервые создают свои устные высказывания, знакомясь со сказкой-цепочкой, докучной сказкой, загадками и другими малыми жанрами литературы. Изучая строение этих произведений, дети знакомятся с повторами, как особенностями текста, пытаются разгадать смысл используемых слов, впервые сталкиваются с исследованием самого слова (-А что такое докучная сказка? Замени это трудное слово в предложениях: «Миша докучал мне и мешал делать уроки». «Не докучай мне Миша!». Выбери правильный ответ или ответь: докучать – это скучать? Надоедать? Тосковать? Приставать?). На данном этапе использую приём работы по данному образцу. Дети составляют устные рассказы, небольшие по объему, простые по содержанию. Проводится преимущественно коллективная подготовка текста (Объясните, почему докучные сказки легко запомнить. Кто поможет Маше сочинить сказку. Сочините сказку и разыграйте её с соседом. После анализа строения закличек, даётся задание: «Сочини закличку к Зиме, чтобы она отступила, а твой сосед к Весне, чтобы она наступила. Не обязательно складную.) При таком подходе формируются первые коммуникативные компетенции ученика: умение слушать, высказывать своё мнение, взаимодействовать с партнёром по созданию личного или общего продукта.

Основная работа над сочинением начинается во втором классе и проходит поэтапное формирование речевых компетенций:
1)работа над структурой предложения;
2)строением текста и значении места предложения в конкретном тексте;
3) умению определять тему и основную мысль текста и главное переживание;
4)деление текста на смысловые части и соответствие данных частей готовому плану, а в последствии и самостоятельное составление плана;
5)составление письменных сообщений в форме письма и поздравление (по образцу и самостоятельно) с предварительным обсуждением правил речевой культуры;
6) первое знакомство с живописными произведениями, анализ темы и главного переживания данной картины. Расширяются представления о средствах художественной выразительности (олицетворение, сравнение, контраст). В этот же период вводятся понятия типов текста: повествования и описания, даются определения научного и художественного текстов. Начиная со второго года обучения, урок развития речи вводится отдельным компонентом (в рамках преподавания русского языка) и проводится один раз в неделю, что позволяет использовать уроки литературного чтения, как дополнительный и самостоятельный источник подготовительной работы учащихся к сочинению.