Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

Задачи на выдвижение гипотез. Это задачи для объяснения какой-либо 
совокупности данных, в том числе и «диалоговые» задачи, где требуется 
выдвижение аргументов «за» и «против».
Одни ученые считают, что обитатели глубоководных участков – эво-
люционно молодые виды, другие – что эволюционно древние. Приведите 
аргументы «за» и «против» каждой из этих гипотез.
Задачи на анализ гипотез, предложенных другими. Для составления 
таких заданий не обязательно использовать только гипотезы, известные 
в науке – вполне допустимо «конструирование» новых:

---

96
Ученый Л. в XIX в. предположил, что раковина у моллюсков в ходе их 
эволюции образовалась из уплотнения особых домиков, которые предки 
современных моллюсков строили из песка, наподобие ручейников. Ка-
кими аргументами можно опровергнуть такое предположение? 
Задачи на мысленный эксперимент. При их решении требуется предста-
вить связи, существующие в системе, и последствия, к которым приведут 
изменения в этой системе, придумать и интерпретировать эксперимент. 
Необходимо уметь выдвигать гипотезу, понимать возможную неоднознач-
ность в интерпретации результатов, предлагать и проводить мысленные 
эксперименты для проверки гипотез и делать итоговый вывод.
1. Представьте себе, что вы ученый, которому предстоит выяснить, 
какое из предложенных удобрений повышает иммунитет растений? Пред-
ложите схему опыта для получения ответа на этот вопрос.
2. Предложите модель опыта, позволяющего определить, отличает 
ли обезьяна синий цвет от голубого?
Таким образом, 9–10-балльные вопросы – это исследовательские, 
проблемные, поисковые задачи, вопросы развивающего характера, со-
действующие развитию у ученика способностей к установлению при-
чинно-следственных связей, существующих в живой природе, и умению 
классифицировать биологические объекты.
Следует заметить, что выставление отметок 9 и 10 порой может быть 
связано со специфической проблемой, корни которой лежат в особенно-
стях мыслительной деятельности некоторых школьников. Такие школь-
ники могут очень добросовестно относиться к учебе и в полном объеме 
усваивать материал на репродуктивном уровне, однако затрудняться в 
выполнении заданий творческого и поискового характера. Таких школь-
ников не следует однозначно лишать возможности получать высшую 
отметку. Проблема может быть решена через поручение таким учащимся 
заданий альтернативного характера – например, подготовка докладов, 
рефератов, кратких мультимедиапрезентаций по заданной теме и т. п.