Методика проведения темы «единая физическая картина мира» в общеобразовательных школах

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ
1.1.	Использование современных педагогических технологий в формировании физических представлений у учащихся…………………………………………………………...	6
1.2.	Особенности обучения механике, электричеству и магнетизму……………………………………………....................	12
Глава II.	МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «ЕДИНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА» В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ
2.1	История развития взглядов на пространство и время………………..........................................................................	15
2.2.	Новая физическая гравитационная картина мира……………………………………………...............................	18
2.3.	Системный подход при изучении физической картины мира…	23
2.4.	Разработка урока на тему «Единая физическая картина мира»……………………………………………...………………..	26
Глава III.	Проведение педагогического эксперимента и анализ результатов
3.1.	Организация педагогического эксперимента………………………………....................................	35
3.2.	Результаты экспериментальной работы и её анализ ……………	40
	ЗАКЛЮЧЕНИЕ	44
	СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	47
	ГЛОССАРИЙ	50

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Познание единичных вещей и процессов невозможно без одновременного познания всеобщего, а последнее в свою очередь познается только через первое. Сегодня это должно быть ясно каждому образованному уму. Точно также и целое постижимо лишь в органическом единстве с его частями, а часть может быть понята лишь в рамках целого. И любой открытый нами «частный» закон - если он действительно закон, а не эмпирическое правило ‒ есть конкретное проявление всеобщности. Нет такой науки, предметом которой было бы исключительно всеобщее без познания единичного, как невозможна и наука, ограничивающая себя лишь познанием особенного.
Всеобщая связь явлений ‒ наиболее общая закономерность существования мира, представляющая собой результат и проявление универсального взаимодействия всех предметов и явлений и воплощающаяся в качестве научного отражения в единстве и взаимосвязи наук. Она выражает внутреннее единство всех элементов структуры и свойств любой целостной системы, а также бесконечное разнообразие отношений данной системы с другими окружающими ее системами или явлениями. Без понимания принципа всеобщей связи не может быть истинного знания. Осознание универсальной идеи единства всего живого со всем мирозданием входит в науку, хотя уже более полувека назад в своих лекциях, читанных в Сорбонне, В.И. Вернадский отмечал, что ни один живой организм в свободном состоянии на Земле не находится, но неразрывно связан с материально энергетической средой. «В нашем столетии биосфера получает совершенно новое понимание. Она выявляется как планетное явление космического характера».
В соответствии с целями, изложенными в Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан, решается вопрос о потребности в квалифицированных, педагогических кадрах в связи с этим был принят закон об образование, Законодательной палатой 19 мая 2020 года Одобрен Сенатом 7 августа 2020 года. Закон об образовании Республики Узбекистан состоит из 11 глав и 72 статей.
В настоящем Законе показаны образовательные требования - обязательные требования, предъявляемые к структуре, содержанию и условиям реализации образования, а также к физическим, личностным, интеллектуальным, научным и профессиональным качествам обучающихся квалификация ‒ уровень знаний, умений, навыков и компетенций, характеризующий подготовленность лица к выполнению определенного вида профессиональной деятельности, подтверждаемый соответствующим документом об образовании.