Метододическа разработка основных профессиональных образовательных программ (опоп) по выбранным профессиям в текстильной промышленности Узбекистана по дуальной системе

Контекст

Современная система профессионального образования и обучения (ПОО) в Республике Узбекистан, исходя из изменчивых условий политической, социальной и экономической жизни страны, были разными по количеству и последствиям для самой отрасли. Следует отметить, что сектору ПОО и повышения квалификации преподавателей и менеджеров уделяется достаточное внимание со стороны государства в рамках реализации текущих реформ¹, направленных на исполнения Закона об образовании² и Закона о занятости населения Республики Узбекистан³.
В настоящее время в Узбекистане существует 3 типа профессиональных образовательных учреждений: профессиональные школы, колледжи и техникумы. Профессиональные школы находятся в непосредственном подчинении МВССО, техникумы закреплены за высшими учебными заведениями по своим направлениям. Профессиональные колледжи закреплены непосредственно за отраслевые министерства и ведомства страны, так как организована на примере работы профильных колледжей, но при этом методическое оснащение учебных программ, программ повышения квалификации персонала колледжей⁴.
Начиная с 2020/2021 учебного года в республике внедрена новая, непрерывная система профессионального образования, включая дуальная система профессионального обучения и образования⁵. Внедряются уровни МСКО(международная стандартная классификация классификации образования)⁶ в профессиональном образовании следующим образом:

№	Уровень МСКО	Название образовательных учреждений	Уровень Национальной рамки квалификации
1	3	Профессиональные школы	3
2	4	Колледжи	4
3	5	Техникумы	5

Исходя из таблицы показанной выше, , выпускники 9-х классов общеобразовательных школ по их желанию могут продолжить обучение в одной из 339 профессиональных школ, программ, соответствующих уровню 3 МСКО. Выпускники 11-класса (профессиональных школ, общеобразовательных школ, а также академических лицеев) имеют несколько вариантов для продолжения учебы на следующем этапе они могут продолжить обучение в колледже на основе программ уровня 4 согласно МСКО, либо в техникуме, реализующим программ, соответствующим уровню 5 МСКО или же поступать в вузы для обучения по программам бакалавриата⁷.
Известно, что одним из ключевым фактором является интегрированный подход рынка труда и соответствующий уровень образования кадра соответствующий к требованиям рынка труда. С учетом этого профессиональные колледжи призваны готовить специалистов, способных соответственно осваивать и адаптироваться к стремительно совершенствующимся технологиям и, следовательно, к постоянно меняющимся квалификационным требованиям, соответствующим навыкам 21 века⁸.
Согласно Национальному отчету “Туринский процесс 2018-2020 г. Узбекистан”, работодатели, принимавшие участие в пилотном опросе Республиканского научного центра занятости населения и охраны труда Министерства занятости и трудовых отношений (МЗТО), в качестве основных проблем, касающихся развития трудового потенциала и потребностей рынка в специалистах называли: (а) низкую конкурентоспособность выпускников, отсутствие у большинства из них необходимых знаний и навыков; (б) несоответствие профессиональной квалификации выпускников потребностям экономики региона и структуре имеющихся вакансий; (в) отсутствие механизма, обеспечивающего взаимосвязь между рынком труда и рынком образовательных услуг и т.д.⁹.
Сегодня, важнейшими задачами профессиональных колледжей, в том числе в текстильном секторе являются организация процесса обучения и оценки квалификаций на основе новых форм и методов, разработка и внедрение учебных программ и учебных планов на основе профессиональных стандартов и в соответствии с уровнями Национальной рамки квалификаций (НРК) и Международной стандартной классификации образования (МСКО), разработка и внедрение новых учебно-методических пособий для студентов и преподавателей с учетом специфики и технологических изменений в секторе¹⁰. Как было сказано выше правительством страны предпринимаются все регулирующие действия чтобы внедрить систему дуального образования для достойного трудоустройства подрастающего поколения.
В каждой области, районе и городе будут сформированы советы по профессиональному образованию под председательством хокимов. В состав советов войдут руководители государственных ведомств, банков, Торгово-промышленной палаты, ректоры, а с учетом специфики экономики региона - руководители промышленных, сельскохозяйственных, строительных и обслуживающих предприятий. Исходя из потребности в специалистах, советы определят профессии, которым обучаются в моноцентрах и колледжах, организуют стажировку молодежи на производственных предприятиях. Отмечается, положительный опыт в этом направлении. Например, в 57 учреждениях профессионального образования на основе опыта Германии внедрена дуальная форма обучения. В системе дошкольного образования это дает результат: учащиеся педагогических колледжей 2 дня получают теоретические знания, а остальные дни работают в детских садах и получают зарплату¹¹.

1.